【摘 要】閱讀是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，一方面，升入中年級(jí)段，語(yǔ)文課文的篇幅和復(fù)雜程度提高了不少，另一方面，小學(xué)生識(shí)字能力有限，“教”與“學(xué)”之間矛盾日益突出。想要提高四年級(jí)閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法
　　一、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法
　　掌握一定的閱讀技巧和方法會(huì)對(duì)提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾�學(xué)生還處在感性思維為主的階段，過(guò)多的條條框框會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對(duì)于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會(huì)，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。總之，教授和學(xué)習(xí)閱讀的方法要遵循靈活的原則，不能夠簡(jiǎn)單地照本宣科。以多向互動(dòng)的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、交流和探討閱讀重在情感體驗(yàn)與溝通，學(xué)生與作品產(chǎn)生一定的心理共鳴，并能把這種共鳴表達(dá)出來(lái)，同其他人一起分享，將會(huì)極大地提升他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。教師可以利用班級(jí)建設(shè)圖書角的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們自己提供喜歡的閱讀書目，也可以讓他們把自己喜歡的書拿到學(xué)校和同學(xué)們互換閱讀和分享，這樣既可以節(jié)約資源，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀了一些作品之后，教師可以組織相應(yīng)的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們互相談?wù)勯喿x的感受和體驗(yàn)，也可以針對(duì)書中的某一話題，進(jìn)行探討和辯論，教師也可以參與交流和討論，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向互動(dòng)和交流的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析歸納能力，也為閱讀延伸出更多的空間和可能性，在班級(jí)里營(yíng)造出良好的讀書氛圍。
　　二、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡閱讀
　　（一）給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間
　　閱讀中要學(xué)會(huì)傾聽和體會(huì)，讓讀者與作者在情感、心靈中對(duì)話。因此，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生去傾聽和感悟閱讀中“對(duì)話”，使學(xué)生在閱讀中都有所感悟，來(lái)提升學(xué)生閱的興趣，使學(xué)生喜歡閱讀的感覺。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)而有趣的教學(xué)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。其中，要減少不必要的作業(yè)，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受到歸屬感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。
　�。ǘ�）營(yíng)造良好的閱讀氛圍
　　在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地實(shí)施閱讀教學(xué)方式，積極地創(chuàng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自由地翱翔在閱讀的“天空”中，來(lái)感受閱讀中帶來(lái)的驚喜。這樣不但可以達(dá)到既定的閱讀效果，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在閱讀過(guò)程中，教師要從中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣開啟閱讀的方法，了解和掌握閱讀技巧，慢慢建立學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的“鑰匙”。
　�。ㄈ�）尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣
　　每個(gè)人的閱讀習(xí)慣是不同的，尊重他人的閱讀習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生作為一個(gè)閱讀的個(gè)體，由于學(xué)生在閱讀中的個(gè)性與心理情況是有一定差異性的，面對(duì)同樣的閱讀文章，就會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)。因此，在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生不同閱讀習(xí)性，在學(xué)習(xí)與生活方面，要認(rèn)真而有耐心的傾聽學(xué)生心聲，從而正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生尊重他人。教師在日常的教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生彼此尊重雙方，平等的、友愛的進(jìn)行交流與溝通，在閱讀中互相促進(jìn)，營(yíng)造和平共處的氛圍。
　　三、接觸課外讀物，拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容
　　小學(xué)生在語(yǔ)文課程上，所能接觸到的閱讀材料十分有限，這個(gè)問(wèn)題，一直是影響小學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，在這方面，老師要加強(qiáng)建設(shè)，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀量。比如在進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上下載一些同學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)思考，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，可以自發(fā)的組成小組，將自己在課外的閱讀讀物添加進(jìn)語(yǔ)文課堂中，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
　　四、采用多元評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀
　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成績(jī)成為了衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即便是閱讀題都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的答案，如果學(xué)生的回答是對(duì)的就能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，則是錯(cuò)誤的。這種評(píng)價(jià)方式單一片面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展。新課程改革要求教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且教師要客觀全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。“多一把尺子就多一個(gè)好學(xué)生”，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、品德、思想、言行等多方面的考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同樣，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師也要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，要及時(shí)捕捉學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性。比如，在教學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或討厭文章中的哪一個(gè)人，并說(shuō)明理由，之后可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)方式，使全體學(xué)生都參與到其中，雖然有爭(zhēng)論、有異議，但不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到鍛煉，并且獲得了成功的體驗(yàn)，不僅提高了閱讀教學(xué)的效果，還使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
　　五、結(jié)論
　　總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，注重閱讀的過(guò)程。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目的開展教學(xué)活動(dòng)，要不斷的借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀教學(xué)方式和理念，優(yōu)化教學(xué)方法。
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