摘 要：隨著新課程改革的進行，小學階段塑造學生健康心理是教育的一項重要任務。心理健康教育對小學生來說非常重要，直接影響著以后的全面發(fā)展。在語文教學中滲透心理教育可以促進學生形成健全的人格。小學語文教師研究滲透心理教育的可行性，為學生的全面發(fā)展提供幫助。
　　關鍵詞：心理健康；教育；小學語文；策略
　　語文是一門重要的人文科學，注重培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。語文是人們相互交流的工具，包括思想交流和情感交流。語文也是培養(yǎng)人的情感，與人的生活密切相關。小學語文教學既要注重學生對基礎知識的理解，又要注重人文和學生心理教育的發(fā)展，讓學生更好地適應社會。在心理健康教育的基礎上，教師還要學會將健康教育運用于教學中。為了提高教學效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運用健康教育。因此，語文教學與心理健康教育的結合至關重要，在教學過程中滲透策略和方法，使學生得到全面發(fā)展。
　　一、 心理健康教育的重要性
　�。ㄒ唬� 教育方面
　　語文對學生的精神領域有著深刻的影響，注重培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的人文內涵方面，語文在小學課程中占有非常大的作用。現(xiàn)階段，語文受到當下教學的影響，教師在語文教學過程中滲透心理健康教育，注重人文和學生心理教育的健康發(fā)展，為學生樹立良好的價值觀和人生觀，為將來步入社會提供一定的幫助。
　�。ǘ�） 實踐方面
　　不管是在小學階段還是以后的學習階段，語文都是一門非常實用的課程。教育把語文課程安排在首要的位置，充分體現(xiàn)語文課程的重要性。心理健康教育需要學生自己在活動中體驗和感受語文課程的意義，并且能夠體會語文課程的實用性。因此，教師應該通過漢語教學的實踐來指導學生的心理健康，將心理健康教育滲透到每個學生的心理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范自己的行為，使學生更好地把握自己的情緒，做到游刃有余。
　�。ㄈ�） 內容方面
　　語文與文字之間互相聯(lián)系，互相滲透。語文的內容充滿著活力，也蘊含著魅力，一些蘊含深意的文章可以觸動人們的情感，甚至凈化人的心靈。語文的內容非常豐富，教師應合理利用這些語文資源去引導學生，使學生體會到語文的魅力。同樣學生可以運用各種華麗的詞藻修飾文章，表達自己的情感，將心理健康教育滲透到自己的心理，充分感受語文課程的重要性。
　　二、 將小學語文教學與心理健康教育相結合
　　（一） 對小學語文教材的理解
　　大多數(shù)小學語文課本的內容都是以友愛為基礎進行貫穿的。教師應該利用教材的內容來提高學生的“愛”的意識，這樣的“愛”包括愛國、愛家、愛家人、愛朋友等等。友愛可以使學生能夠深切地感受被愛的感覺。教師通過對教材的充分利用，給學生講解課文的內容，讓學生充分了解什么是“愛”。教師引導學生理解課文內容，使他們深刻感受到課文中細膩的情感。同時也能理解教材傳達的信息，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。
　�。ǘ�） 對課堂氛圍進行改善
　　當學生處于輕松愉悅的狀態(tài)時，神經就會形成興奮中樞，對知識的獲取就更容易。教師為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生進行有效學習，提高學生的學習效率�？傮w來說，教師是課堂的主導者，所以在教學過程中，教師應該為學生營造一個輕松愉快的氛圍。老師的一舉一動都會影響學生，所以老師應該公平、寬容地對待每一個學生。營造良好的課堂氛圍能讓學生學習更輕松，提高學生的個性。
　�。ㄈ�） 對教學內容進行優(yōu)化
　　教師在教學過程中，你可以讓學生試著總結出文章的中心意義。教師運用創(chuàng)新的教育方式，給學生帶來驚喜，可以使學生不再枯燥乏味。然后讓每個學生與其他學生交換意見，最后根據(jù)學生的意思做出評價，提高學生對文章的理解。所以說，教師對教學內容進行優(yōu)化能激發(fā)學生的閱讀興趣，更進一步的調動學生的學習積極性。
　　（四） 將實踐與教學相結合
　　實踐是把書本上的知識應用到實踐中，讓學生真實的感受對書本學習的重要性。實踐教學可以為學生創(chuàng)造許多與生活息息相關的機會，讓他們體會到生活的樂趣。教師通過舉辦各種活動，鞏固他們對語文的認識，加深他們對漢語的理解。經過課堂上的學習以后，實踐還能提高他們的實踐能力、組織能力和溝通能力。
　　三、 小學語文教育與心理健康教育相結合的方法
　�。ㄒ唬� 提高教師自身素質
　　教師應及時、合理地評價學生，有利于提高學生的成績。教師應該適當?shù)毓膭顚W生，并以積極的話語來評價學生。教師應該理性對待不同的學生，尊重每個學生的處境。教師要運用心理學，理解學生心理，不能認為所教育對象都是一樣的。他們應該給每一個同學不同的建議，這樣他們就可以朝著積極的方向發(fā)展。教師要能把心理學運用于教學中，要充分了解每個學生的獨特的個性。教師在教學過程中，根據(jù)學生的需要進行靈活教學。在教學上教師要做出個性化、針對性的教學方式。在教學設計中，教師通過對課文的理解，將想要表達的內容和意義傳遞給學生，引導學生使他們能夠深刻理解。
　　（二） 培養(yǎng)學生的情感
　　情感教學就是教師在教學過程中，將情感投入到教學當中。學生從教師的情感中體會到學習的樂趣，逐步培養(yǎng)學生多學習的興趣才能夠達到良好的教學效果。教師在教學中把情感發(fā)揮到課堂中，學生體會到教師的情感就會從中學習，逐步養(yǎng)成良好的謝謝習慣。所以說，教師運用心理健康教育培養(yǎng)學生學習的積極性非常重要，并且能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在教學過程中，必須充分調動學生的積極性。作為教師，應該記住教育者和受教育者之間的關系。在教學關系上應該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應在保證正常教學和學習的前提下，對每個學生都應該關心并了解每個學生的心理特點。
　　總之，在小學階段培養(yǎng)學生的心理健康素質是非常重要的。在整個現(xiàn)代的教學體系中，心理健康素質教育對學生的健康發(fā)展來說有著長期的影響。語文作為一個非常重要的學科，小學語文教育與心理健康教育相結合是一個可行的解決方案。在文中，筆者提出了一些策略和方法，為構建良好的課堂結構，開展實踐活動提高幫助。通過研究滲透心理教育在小學教育上的可行性，如使用教材、改善課堂氣氛、優(yōu)化課程內容和提高教師的自身素質等等方面做出應對策略，使學生的心理健康培養(yǎng)得到全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]孫超.心理健康教育視角下小學語文教學對策[J].新課程·中旬，2016（10）.
　　[2]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學，2015.
　　作者簡介：
　　呂鶴楠，內蒙古自治區(qū)通遼市，內蒙古通遼市開魯縣小街基鎮(zhèn)中心校。

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