摘 要：由于生活父母所迫背井離鄉(xiāng)，眾多留守兒童缺乏家庭的關愛與父母給予的溫暖，難以及時了解兒童的成長煩惱由此導致了留守兒童存在的心理、安全等多方面的問題，同時農村小學學校留守兒童的教學管理問題已經成為全社會廣泛關注的問題。在此，對農村小學學校留守兒童教學管理問題作出一系列論述。
　　關鍵詞：農村小學；教育管理；人文關懷
　　由于父母雙方或者其中一位異鄉(xiāng)拼搏生活而造成小孩孤獨一人留在鄉(xiāng)下的村莊里，同時需要拜托他人照看或者其他內親加以照顧的處于正受教育階段的兒童，被稱為留守兒童。并且，根據(jù)有關調查研究，農村小學校的留守兒童比例已經達到一半以上。愛能改變人的一生，教育能決定人的一生，所以學校教學管理問題如何管制和給孩子關愛是尤其的重要。
　　一、用愛為留守兒童撐起一片天空
　　我國社會經濟的快速發(fā)展，父母大多向城市進軍，留下孩子在農村，父母的關愛對孩子少之又少，留守兒童的年齡太小和心理素質承受能力太差，老師難以及時地溝通，他們的心理會發(fā)生巨大變化，可能會產生消極心理。父母是孩子的第一任老師，而父母的忽視則可能會讓留守兒童的壞習慣和陋習大大增加。因此，我們要高度重視孩子的心理健康問題。為人父母應注重孩子的生理活動、道德情操等多方面的教育，常和孩子溝通，走進留守兒童的內心世界，盡最大的力量去補救孩子在親情這方面的缺失。其次，不要讓孩子產生叛逆、自卑的心理，更為嚴重的是產生怨恨父母的心理。教師應密切注意每一個孩子的變化，孩子已經脫離了父母的港灣，所以他們更缺乏關愛與愛護，教師必須加倍愛護學生。
　　二、留守兒童教學管理問題
　　首先是留守兒童存在嚴重的心理障礙與自卑感。父母的關心和珍愛對一個留守兒童是極其重要的，但當父母為了生存而背井離鄉(xiāng)時，孩子就會有一種被拋棄的感覺，同時成長中遇見問題和煩惱，無人傾訴，瞬間會感覺自己被整個世界拋棄了，對周圍的一切都充滿了惡意，由此產生心理障礙與自卑感。而其行為習慣，特別是在道德品質上，留守兒童的素質最糟糕。孩子長期缺乏管教，所以特別容易受到外界的不良影響。比如，與同學拉幫結派、打架斗毆。其次，留守兒童的學習成績和狀況糟糕。父母遠出，委托給被委托人，有些偏心于自己的孩子，有些委托人年齡過大，知識淺短，對留守兒童學習方面的情況很少加以重視。同時留守兒童對自己的學習不重視，具有認為父母沒文化也能賺錢，所以有沒有文化并不重要的心理。當父母離開的時候，自己的心情會非常低落，所以做事整個人的注意力都不會集中，大部分的小孩的成績就會有所下降，甚至發(fā)生厭學、輟學、逃學等現(xiàn)象。最后，由于學校地處于農村，老師的文化水平不會太高，他們的綜合素質也不會很好，有些陋習也會造成對孩子的影響，并且對孩子的關愛程度也不高，責任心并不夠。
　　三、在人文關懷角度下留守兒童的管理措施
　　首先，實施大幅度的關愛教育。教師與父母多交流與溝通，進一步了解孩子的學習狀況、生活狀況等。家長不再覺得孩子吃飽穿暖就行，而是主動地重視孩子的家庭教育，加強情感交流，與教師一起關注孩子的方方面面，拿出家庭和學校教育的綜合作用。老師及時發(fā)現(xiàn)困擾在留守兒童身上的心理問題，并且能夠及時解決。其次，加強學校的安全和良好環(huán)境。避免外來車輛在學校的進出，減少校內交通事故的發(fā)生，同時，徹底清除危害學校人身安全的各種違法行為，為學校正常的教育教學提供良好的外部環(huán)境。聯(lián)合當?shù)卣�府等相關機構做到：學校五百米內無網吧，無不正當歌舞廳、酒吧等。然后，為留守兒童建立各方面的制度。（1）建立留守兒童情況登記制度，為了了解留守兒童的基本情況，各年級各班級為在校留守兒童進行全面電子檔或者文檔儲存，這樣有利于學校對留守兒童進行針對性的教育。（2）建立留守兒童監(jiān)護人聯(lián)系制度，每學期結束之際，教師對每個留守兒童一學期的在校學習、心理、品質和生活等多方面進行總結，并做出相應的整改措施，告知家長積極配合，對留守兒童的關注度提高。（3）建立留守兒童留宿制度，由于留守兒童的被委托人的不重視或者上一輩的文盲限制，所以留守兒童留宿在校是一個很不錯的選擇。一方面，在教師的看管下，留守兒童的學習態(tài)度會大大改變，并且教師作為留守兒童的監(jiān)護人具有更高的文化程度、更好的素質和更強的教育能力。另一方面，教師能夠及時了解留守兒童心理、學習等方面的變化，及時做出相對應的措施來糾正留守兒童的陋習。更為重要的是，外出的父母也會放心，解決了后顧之憂。
　　總而言之，我國綜合實力快速發(fā)展，農村生活水平在不斷提升，留守兒童的數(shù)量在不斷減少。國家要針對性地給予貧困農村學校經濟上的幫助、改善教學設備、增強師資力量。父母要做的就是多和孩子溝通，關注孩子的心理成長。
　　參考文獻：
　　[1]段成榮，楊舸.我國農村留守兒童狀況研究[J].人口研究，2008（3）.
　　[2]潘建瑞.農村留守兒童教育問題溯因與對策[J].社科縱橫，2017（7）.
　　注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《貧困縣農村小規(guī)模學校留守兒童教育對策研究》研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0839。
　　？誗編輯 段麗君

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