有新詞語說：“心態(tài)決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”這里我主要想說的是習慣。小學一年級學生是形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，這就是“命運”，良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面就這個問題談幾點我在教學中不成熟的做法。
　　一、培養(yǎng)專心聽講的習慣
　　專心聽講是課堂上接受知識的第一道門檻。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的主要原因。課堂上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就獎一朵紅花來引起其他學生注意；而看到個別不認真聽講的學生，我就表揚專心聽講的學生；學生很單純，特別是一年級學生都愛受表揚，聽到老師表揚別的同學，都會變得認真起來，坐得好好的，聽得特別認真。
　　一年級學生由于其特殊的年齡特征及思維的形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，采取各式各樣游戲進行練習，這樣學生在課堂上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課專心聽講的良好習慣。
　　二、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習慣
　　發(fā)言是學生把自己的思考過程用語言表達出來，要把掌握的知識轉化為用語言表達出來，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維能力和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但一節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限，有的學生按捺不住，都舉手說：“我。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫，這節(jié)課不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解，但我照樣表揚他們能大膽發(fā)言，組織同學們給予掌聲鼓勵。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。此時如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
　　三、培養(yǎng)學生積極思考的習慣
　　數學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導學生去做、去思考而獲得知識。如在進行十幾減7、6、5的減法時，我剛把算式寫出來，有的學生就叫起來：11-7=4、12-7=5……不要以為學生都會了，即使那些能說出答案的學生，理解也是不一樣的，有的算法清晰，有的則是靠記憶背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法并不是真正地掌握。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出來的？你能說給其他同學聽聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不靜下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導他們：我們不能輸給他們，趕緊想辦法或引導學生仔細觀察、積極思考，引導比較這幾道題的異同點。如：因為11-7=4；而12比11大1，所以12-7=5。老師這樣適時的給予點撥，掌握知識的難度降低了，對數學也產生了興趣。
　　四、養(yǎng)成作業(yè)認真的習慣
　　作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查、反饋學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。我要求學生做到：
　　1.認真審題。審題是正確解題的前提，在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
　　2.細心計算。計算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，不要草率；不管題目難易都要認真對待。對認真計算有進步的同學給予表揚鼓勵。
　　3.規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，數字規(guī)范寫清楚，要求學生在限定時間內完成作業(yè)，有了時間的限制，學生不敢隨意浪費時間。
　　4.檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
　　我在一年級的數學教學中，對每次作業(yè)認真、做題正確的都給予獎勵：獎一個笑臉，或獎一顆星星。這樣使學生在作業(yè)時做到認真、細心、規(guī)范。且我還發(fā)現每次發(fā)放作業(yè)本時，學生們都在看這次作業(yè)有沒有得獎；或在數自己得了幾次獎。就這樣不斷鼓勵學生、激發(fā)學生學習數學的動力，使學生在不知不覺中形成作業(yè)認真的良好習慣。
　　有位哲學家說：“授人以魚，不如授之以漁”，在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為學生一切發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、愛學、會學，促進學生全面發(fā)展。所以當我們面對天真無暇、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教材教參及教學理論上多動些腦筋，培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣�！笨偠�言之，要多渠道、堅持不懈地引導學生良好的學習數學的習慣，從而提高學習數學動力，激發(fā)學習數學的興趣。
　　參考文獻
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　　[3]徐繼偉.淺談學生學好數學的幾點做法[J].科學大眾（科學教育），2009（09）：83.

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