我的女兒鑫鑫八歲，在長沙某小學讀三年級。我則在武漢某校攻讀博士學位。

　　專家提出，學英語要從娃娃抓起。我的女兒就在三年一級開始學英語了。前些天，期末考試，先考英語�？纪旰�，女兒打來電話問：“爸爸，考一百分，是不是有獎勵呀？”從女兒興高采烈的神情中，我感覺到女兒這次考得不錯。我理解女兒，她讀書以來，還沒有考過一百分的歷史記錄呢。是的，她也想考個一百分。小小年紀，自身也有進步的渴求啊，盡管我們并沒有給她什么學習上的壓力。我說，好呀，考一百分有獎，你喜歡什么就獎什么唄。她說，她覺得這次考英語比以前考語文和數(shù)學容易多了，這回肯定能考個一百分！她還給媽媽、表哥、表姐打電話，將自己的喜悅告訴他們，并也希望得到他們的褒獎。

　　到了取通知書的那天中午，女兒沒有主動給我打電話，我猜測她考試的實際成績可能沒有她預料的那么好。果然，當我打電話過去時，她不肯說成績，也不多說話。我明顯感覺到她心里的不愉快。奶奶在電話中說，中午取通知書回家時，她就在家門口連連嘆息：“氣死我啦，氣死我啦。”奶奶說她這次沒有考到預想的一百分，她擔心怕挨罵挨打呢。我問明了她的考試成績：英語88分，語文80分，數(shù)學83.5分。

　　這考得很好嘛，至少比我考得好呀。爸爸英語也才考了個75分！這也可以獎勵嘛！奶奶就將我的話轉告了還在郁悶中的女兒，她一下子又高興起來了，就在電話里跟我說了很多話，還說到她班上的某某同學只考了個40多分，回家肯定要挨罵挨打的••••••

　　我又何曾打過女兒？我也希望那個只考得40多分的孩子不會遭到家長的打罵。在我看來，家長沒有在子女身上濫施暴力的權利。要消除社會上普遍存在的暴力現(xiàn)象，首先就要消除家庭的暴力。要使人人在社會上都過上一種免于恐懼的生活，首先就要使孩子們在家庭生活中免于恐懼！我們看到有不少家長過于在乎孩子的考試分數(shù)。每當孩子的學習成績沒有考到自己預定的目標時，就兇相畢露，對孩子拳腳相加，暴力相向。由此造成了許多人間的悲�。河械暮⒆拥亩�朵被家長打聾了，有的孩子因恐懼而出走了，甚至有的孩子服毒自盡了。在這些家長看來，孩子是自己人生理想的延伸，是實現(xiàn)自己心里目標的一個工具，是自己可以任意暴力相向的弱勢對象。我絕對相信，每一個家長都是“為了孩子們好”。但是，為了孩子們的“好”，家長的暴力使用權就可以不受約束了嗎？這使我想起了那個要強迫人民自由的盧梭。在盧梭看來，為了幸福，社會成員必須服從公意，“任何人拒不服從公意的，全體就要迫使他服從公意，這恰恰是說人們要迫使他自由�！北R梭的自由愿望，卻導向了萬劫不復的極權主義。雨果說“在羅伯斯庇爾的背后看到了盧梭”，羅素則認為“希特勒是盧梭的一個結果”。這是追求自由的盧梭自己也始料未及的。

　　我對女兒說，你就是考個零分，也是我的寶貝女兒！我不在乎女兒考多少分，我只在乎女兒能接受正常的公民教育。只要你盡力了，這就夠了。

　　兩年前，我將女兒從縣城轉到省城來上學。當時省城負責轉學的老師很擔心地對我說，農村的教育與省城相比有很大的差距，建議我是否考慮將小孩留一級，不然，你的孩子在班上的排名可能要靠后，這對學生本人有壓力，對老師也有顧慮。

　　對此，我很惱怒。我說，我雖然自己是中國應試教育的犧牲者和幸運者，但我并不在乎孩子的分數(shù)，也不在乎她排多少名。我只在乎孩子是否有接受義務教育的權利。至于她是考了第一名，還是最后一名，在我心目中是完全一樣的。如果一個班上的學生要按分數(shù)排隊的話，終會有人排在最后一名，這如不是我的孩子，就會是別人的孩子。當說到對農村的某種歧視時，我當時是這樣舉例的：真正的大人才，在農村，而不在分數(shù)。當年毛主席不就是一個農村的孩子，最后打入北京的？試問那住在北京城里的幾百萬市民中又有哪一個比出身農民的毛主席強？哈哈哈，這僅僅是當年的口頭舉例，并不是嚴謹?shù)膶W術論證，讀者諸君不必與我較真。

　　這兩天，當我對學友說起我的女兒的這次考試之事時，有學友說，對孩子還是要嚴格要求，不要太寵壞了。這說的極是！可是我知道，我女兒對學習的那個執(zhí)著勁兒，足以讓我這個自以為學而不厭的讀書積極分子也愧嘆弗如。從家里到學校，只有不到五分鐘的路程，每天上午八點上課。你猜我女兒幾點鐘出發(fā)？天哪，她可是每天七點二十就出發(fā)了，天天如此，風雨無阻。每到學校后，教室門都還沒有開，她就呆在門口等。我們勸說她遲去一點不要緊的，不會遲到的。她就是不聽。一回家她就做作業(yè)，沒做完作業(yè)就不吃飯、不睡覺。我曾常套用魯迅的話對友人戲說：“哪里有天才？我是把別人午睡打呼嚕的時間都用在學習上的�！迸畠涸谶@一點上，真是酷似乃父了。

　　教育的目的在于“充分發(fā)展人的個性并加強對基本人權和自由的尊重”。這是國際社會六十年前的共識。我們提出素質教育也已多年了，但應試教育的慣性力仍然在起著很大的作用，現(xiàn)已延伸到小學，甚至幼兒園。我曾在《當代中國農民的受教育權》的長文中，對此及相關教育問題作過很詳盡的討論�，F(xiàn)在，每當我看到孩子那繁重的作業(yè)，就嘆息不已。在工業(yè)化社會中，人們已經(jīng)不能逃離學校的長期羈絆。如今，我又眼睜睜地看到，孩子們童年的無限樂趣，也早已在這種應試教育中被無情地吞噬。爭考分數(shù)第一，爭當班干部，而不是培養(yǎng)人的美德，成為學校教育的一大奇觀。成人的競爭壓力和仕途追逐，竟然已轉化為孩子們幼小心靈中抹不去的陰霾。

　　生命是造物主最神奇的發(fā)明創(chuàng)造！孩子們那天真無邪、活潑可愛的生命力，是上帝對人類的饋贈和啟示。尊重和呵護每個幼小的生命，使其自自然然、快快樂樂地成長，是文明社會的責任。我不能改變什么，但我至少可以對孩子說，只要你盡力了，考個零分也是我的寶貝女兒！

　　2007年1月23日于武漢桂子山

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