�。ó吂�(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700）
　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系全球化的發(fā)展以及我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需求逐漸增加。傳統(tǒng)醫(yī)專英語教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足醫(yī)專高職高專教育發(fā)展需求，并在一定程度上限制了學(xué)生英語水平的培養(yǎng)與提升。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)專高職英語教學(xué)模式改革的必要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)期醫(yī)專高職英語教學(xué)模式的改革對(duì)策進(jìn)行了探討與闡述，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：醫(yī)專；高職英語；教學(xué)模式
　　【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0155-01
　　近年來，隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的革新發(fā)展，我國高職高專教育教學(xué)體系取得了一定發(fā)展成效，得到了社會(huì)的普遍重視。然而，由于高職高專受生源質(zhì)量、教師資源以及傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，其英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率存在一定的不足。而高職英語教學(xué)作為醫(yī)專院校教育教學(xué)體系中的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，對(duì)醫(yī)專高職英語教學(xué)模式的改革研究已成為醫(yī)專院校建設(shè)與現(xiàn)代化改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，具有重要的研究價(jià)值。
　　一、醫(yī)專高職英語教學(xué)改革的必要性
　　英語作為現(xiàn)今社會(huì)中重要的交流用語之一，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。在醫(yī)專高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于注重學(xué)生對(duì)英語單詞、語法的記憶與掌握，而忽略了學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這與醫(yī)專院校的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)相違背。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，在一定程度上順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)專人才的培養(yǎng)要求，符合教育教學(xué)改革要求。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)開放性、自主性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及醫(yī)專英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義[1]。
　　二、醫(yī)專高職英語教學(xué)改革策略
　�。ㄒ唬└镄箩t(yī)專高職英語教學(xué)觀念
　　醫(yī)專院校在明確英語課堂教學(xué)重要性以及英語教學(xué)改革重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用能力，注重復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。例如，英語教師通過學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升自身綜合能力，并從源頭解決當(dāng)今醫(yī)專高職英語教學(xué)問題，通過利用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與自信心，從而推動(dòng)英語教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式
　　根據(jù)教育教學(xué)改革下對(duì)高職高專英語課程教學(xué)的要求，通過借鑒有效的英語課程改革經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定符合本校發(fā)展的英語課程教學(xué)模式，例如，指導(dǎo)式教學(xué)模式、多媒體輔助教學(xué)模式、分級(jí)分層教學(xué)模式等，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生語言輸出與輸入能力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)的雙重發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。
　　首先，指導(dǎo)式教學(xué)模式：醫(yī)專院校的生源主要來自于各地區(qū)的高職、高專、中職以及技術(shù)學(xué)院等。院校學(xué)生整體英語水平不高，部分學(xué)生并未真正接觸過正規(guī)的英語口語以及英語聽寫訓(xùn)練。與此同時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。加之，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)英語口語實(shí)踐訓(xùn)練的忽視，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用受到限制。對(duì)此，采用指導(dǎo)式教學(xué)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生英語水平。例如，為不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生以及不同年級(jí)的學(xué)生制定指導(dǎo)目標(biāo)，并以聽、說、讀、寫、翻譯等內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從聽得懂到英語寫作與口語交流再到靈活翻譯與運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目的。
　　其次，多媒體輔助教學(xué)模式：多媒體輔助教學(xué)模式，主要是基于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。通過利用多媒體教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂教學(xué)直觀化、形象化、趣味化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如，利用原版影視作品、英語音樂、互聯(lián)網(wǎng)校園交流平臺(tái)、微課軟件等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)途徑[3]。
　�。ㄈ�）分級(jí)分層教學(xué)模式
　　根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況，從三個(gè)角度進(jìn)行組織開展分層教學(xué)，具體分析如下。
　　第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：根據(jù)學(xué)生英語水平，遵循因材施教教學(xué)觀念，為學(xué)生制定兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一層，側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，班主學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生初步掌握對(duì)英語的實(shí)踐運(yùn)用能力；第二層，側(cè)重于學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，包括英語聽力、英語口語表達(dá)以及英語寫作等。通過科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　第二，對(duì)講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層：教師根據(jù)英語教材、教學(xué)提綱以及學(xué)生英語水平，對(duì)英語教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、考試標(biāo)準(zhǔn)等[4]。與此同時(shí)，設(shè)置選修與必修英語教學(xué)課程，將基礎(chǔ)英語設(shè)置為必修內(nèi)容，深層次或醫(yī)學(xué)專業(yè)英語設(shè)置為選修課程。并注重課程之間的有效鏈接，為學(xué)生提供完善的分級(jí)教學(xué)體系。
　　第三，對(duì)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分層：第一學(xué)期的學(xué)生，主要以英語A級(jí)測評(píng)成績?yōu)闇?zhǔn)則，進(jìn)行期末總結(jié)評(píng)價(jià)。在日常評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及進(jìn)步程度進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況具有準(zhǔn)確認(rèn)知。
　　三、結(jié)論
　　總而言之，在現(xiàn)今教育教學(xué)深化改革以及醫(yī)學(xué)行業(yè)高速發(fā)展的背景下，英語教學(xué)對(duì)醫(yī)專院校學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法已無法滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)專人才的要求，因此，根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合醫(yī)專教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)要求的教學(xué)模式，已成為醫(yī)專院校發(fā)展的必然趨勢，對(duì)學(xué)生英語水平的提升以及綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]孫桂濤.高職院校“大學(xué)英語”教學(xué)模式的改革探索[J].科教文匯（中旬刊），2016，01：176-177+188.
　　[3]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：38-41+46.
　　[4]馬玲.英語寫作課“分階段嵌入式”教學(xué)模式的改革——以高職初等教育（英語）專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，05：46-49.

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