�。ń�西省于都縣車溪鄉(xiāng)朱坑小學(xué) 江西 于都 342300）
　　摘要：隨著教育理論不斷的改革，當(dāng)下更加注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的開始階段，此階段的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此在課堂中需要老師正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生能更加深刻理解文章內(nèi)容和掌握熟練的學(xué)習(xí)方法。本篇文章將闡述小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及如何提升小學(xué)生語文課堂教學(xué)有效策略。
　　關(guān)鍵字：小學(xué)語文；策略；引導(dǎo)；模式
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0059-01
　　語文課程是小學(xué)教學(xué)課程中一門必不可少的學(xué)科，小學(xué)語文知識是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在小學(xué)階段的學(xué)生對語文還沒有更深刻的認(rèn)知和理解。然而在此階段的學(xué)生對于知識的理解和接受度也不是特別高，老師不能以應(yīng)試教育方式教導(dǎo)學(xué)生，更需要調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生形成自己的思想，并且應(yīng)該根據(jù)小學(xué)不同階段的學(xué)生提出不同的教學(xué)方式。
　　一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
　　小學(xué)生年紀(jì)較小，對身邊很多事物都充滿來好奇和未知，但是在此階段的學(xué)生吸引他們關(guān)注一件事物的是學(xué)生的興趣。只有真正的激發(fā)學(xué)生的興趣才能提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。老師不能采用傳統(tǒng)的老師在課堂上面講課，學(xué)生在下面聽的被動式方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能吸引此階段的學(xué)生興趣，因此老師需要尋求新穎教學(xué)方式，敢于打破目前常規(guī)教學(xué)方式。
　　其次，在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，心智沒用發(fā)育完全。需要老師平時耐心的教導(dǎo)學(xué)生的不足之處，正確的處理師生之間的關(guān)系，不能采取太過于嚴(yán)厲的批評教學(xué)方式。如果老師采取過于嚴(yán)格的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致小學(xué)生害怕老師慢慢疏遠(yuǎn)，遇到問題時候也不敢主動和老師溝通。時間久了就會慢慢淡化對語文課程對學(xué)習(xí)。同時，老師教授知識的時候不能全部直接灌輸給學(xué)生，這樣讓學(xué)生沒有自己對想法和思考，會扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
　　二、調(diào)動小學(xué)生在語文課堂積極性。
　　學(xué)生通常能夠?qū)W好一門課堂很大部分來自學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，只有自我意識的學(xué)習(xí)才能更加的有效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是老師占據(jù)主動杜威，學(xué)生被動聽課，整個課堂是一個相對嚴(yán)肅安靜的場所，由于上課時間久了學(xué)生就會覺得枯燥乏味，慢慢的就會不聽課，在課堂下面做自己的事情。這樣的現(xiàn)象在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重的導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此我們需要通過激勵的方式刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓他們知道學(xué)習(xí)語文是一件很有意義的事情，體會到語文的重要性和趣味性。
　　老師也可以在平時的課堂中多提問，刺激學(xué)生自己思考和想象。疑問會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去思考因果關(guān)系，這樣有利于激發(fā)其思維的活躍性，久而久之學(xué)生就會習(xí)慣去思考老師課堂中所提出的問題，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主動性。
　　三、創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍容易給學(xué)生帶來緊張感，同時也會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。因此我們可以打破原有的課堂氣氛，老師可以多通過提問、辯論或者游戲的形式來與小學(xué)生互動。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)去思考，不但可以做到身心愉悅還能愉快的接受知識。如果只是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系容易給學(xué)生緊張感，因此打造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必得。
　　當(dāng)然，老師也可以在課堂中多采用互動的教學(xué)模式，主動要求學(xué)生對課文對知識點進行講解。對于學(xué)生的解答的好壞，老師不能直接點評，好的地方要積極鼓勵，講的不好的地方老師可以委婉點評并加以鼓勵。老師需要用一種求同存異的思維接納學(xué)生的思想，讓學(xué)生在一種輕松、自由和和諧的環(huán)境下才能開開心心的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)語文的效率也會事半功倍。
　　四、將教學(xué)與生活相結(jié)合
　　老師在講解課文內(nèi)容的時候不只是純粹的講解文章所表達(dá)的含義，更需要將知識與生活相結(jié)合的形式。知識來源于生活，在我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的知識都是于生活息息相關(guān)的，小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，不能更深刻的想象文章所表達(dá)的境界。老師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中可以與日常生活相結(jié)合形式，這樣的教學(xué)方式更能有利于小學(xué)生更好的接受知識點，同時將知識和身邊的事物相結(jié)合更能加深學(xué)生對知識的理解和運用。
　　五、提倡學(xué)生之間對互幫互助
　　老師在平時的教學(xué)中可以提倡學(xué)生之間的互幫互助，不應(yīng)該將學(xué)生分為一個個體。要讓學(xué)生知道他們是一個整體。在學(xué)習(xí)中遇到困難可以找老師找同學(xué)幫助，老師不應(yīng)該懲罰學(xué)生之間的相互探討。我們應(yīng)該提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短、共同進步。在平時的學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。同學(xué)之間可以組成若干個小組，當(dāng)遇到困難時候，整個小組之間可以相互溝通，尋找解決方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不但有利于構(gòu)建一個輕松溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提升學(xué)習(xí)的主動性。遇到問題之后在自己不能獨立完成時候知道團隊的力量，這對于學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下來良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也需要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，對待問題的看法比較簡單和淺顯，這時候需要老師正確的指導(dǎo)或點播。通過小組之間的討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　六、采用靈活的教學(xué)方式
　　在小學(xué)語文課程教學(xué)中，書本上的知識只能為老師提供基本的教學(xué)知識，在教學(xué)課堂中真正需要的是老師運用自己的教學(xué)方式與書本知識相結(jié)合。通過通俗易懂的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，提升教學(xué)效率。同時教師在備課時，要先了解清楚課本所講的重點知識和非重點知識，分清楚課本的主次問題，有針對性的教學(xué)方式。
　　總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很重要的課程，需要老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合書本基礎(chǔ)知識形成自我教學(xué)模式，同時也要結(jié)合小學(xué)生的階段特征進行正確的教學(xué)。老師需要不斷的實踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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