摘 要：小組合作是新課程倡導的一種新型學習方式，小學數(shù)學課堂教學應用小組合作學習，有助于實現(xiàn)高效教學的目的。但是，從當前小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的狀況來看，還存在注重形式、分組不夠合理、學生獨立思考不夠、學生參與不均衡、合作時間不夠充足等問題。問題產(chǎn)生的原因主要是教師缺乏指導技能，學生缺乏合作技能。因此，解決上述問題可以從提高教師指導技能和提升學生合作技能方面入手。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；新課程；學習方式
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-286-02
　　小組合作是新課程倡導的一種新型學習方式，小學數(shù)學課堂教學應用小組合作學習，能夠提高學生學習積極性，最終實現(xiàn)高效教學的目的。但是，從當前小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的狀況來看，還存在一些不足之處，有待進一步采取措施予以解決。
　　一、什么是小組合作學習
　　小學數(shù)學小組合作學習，就是在小學數(shù)學學習過程中，將學生分成若干學習小組，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
　　二、當前小學數(shù)學小組合作學習存在的問題
　　小組合作學習有很多優(yōu)點，同時也存在一些問題。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1、注重形式而不符合學生實際
　　表現(xiàn)在教學的過程中，部分教師僅僅注重多樣化的教學形式，而不結合學生的現(xiàn)狀實施小組合作，在小組合作中充斥一些缺少思考價值的問題。
　　2、分組不夠合理
　　一些教師未能夠進行合理的分組和思考學生的學習習慣，這對于優(yōu)化學生之間的相互學習是不利的。
　　3、規(guī)則不夠清晰
　　在教學的過程中，往往在教師提問學生之后，教室的氣氛迅速地活躍起來，然而這僅僅是一種表面上的現(xiàn)象。有的小組僅僅是少數(shù)人發(fā)言；有的小組在開小差。這是由于小組合作學習的規(guī)則不夠清晰造成的，教師的講解不夠明確，學生不知道學習什么和如何學習，不能夠迅速地將新的知識跟固有的認知有效地統(tǒng)一起來。
　　4、學生獨立思考不夠
　　學生在未經(jīng)過思考的前提下進行討論，具有一定的盲目性，不能夠反對或者是支持小組成員的不同觀點，也難以完善自己的見解。這種合作學習使得學生的獨立思考不夠，跟合作學習的本質(zhì)是相悖的。
　　5、學生參與不均衡
　　在小組合作中，優(yōu)生的地位是主導性的，而學困生被忽視。在合作學習中，優(yōu)生常常具有合作溝通的能力，變得非�；钴S，從而能夠有效地表現(xiàn)自己，張揚個性，可是學困生缺少參與的機會和積極性，思考問題比較遲緩，常常是難以表現(xiàn)自己，這不利于學困生的表現(xiàn)、思考與發(fā)言，他們的學習權利被剝奪，所有的學習問題大都是由優(yōu)生來解決的，而學困生變得非常被動，因而不能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的目的。
　　6、合作時間不夠充足
　　在小組合作學習的過程中，常常是教師提出問題之后不久就要求學生合作學習，然后再過幾分鐘就要求學生“停止”。這個時候，有的小組才剛剛進行合作學習，這不利于完成合作學習任務。
　　三、解決問題的對策
　　上述問題產(chǎn)生的原因主要是教師缺乏指導技能，學生缺乏合作技能。因此，解決上述問題可以從提高教師指導技能和提升學生合作技能方面入手。
　　1、教師應提高指導技能
　　在小組合作學習中，教師仍然起著主導性的作用。教師需要認真地設計合作學習、有效地設置目標、選擇任務、評價合作等。此外，教師應當及時地解決小組合作出現(xiàn)的一些問題，比如：（1）在小組合作十分順利的時候，教師肯定和表揚學生。（2）學生不明確小組的任務的時候，教師耐心地為學生講解。（3）在小組合作面臨一些問題的時候，教師需要加以引導，盡管出現(xiàn)問題的方式與原因不是完全一樣的，可教師倘若做好預測工作，那么就不會手忙腳亂。（4）在小組提前完成合作任務的時候，教師需要對他們的任務完成情況進行檢驗。（5）在小組討論受到限制或者是脫離主題的時候，教師需要及時地制止，并且有效地指點學生，從而確保小組合作的正常進行。
　　具體應做到以下幾點：設計出難易適中并具有合作價值的任務，并準確地將任務傳達給學生；合理組建合作學習小組。合理分組是合作學習取得成功的關鍵，目前4人小組比較適合我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀；明確合作小組內(nèi)各成員的責任分工；加強對合作學習過程的指導和調(diào)控；靈活安排小組合作學習時間；制定合理的評價標準。對小組集體評價可以設計評價表，評價項目包括兩方面，一是學習過程，其中涉及：成員的參與程度、團結程度；二是學習結果，其中涉及：合作任務是否按時完成，合作任務完成的程度。
　　2、提升學生的合作技能
　　小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學生缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師要培養(yǎng)學生良好的合作技能，使學生做到：
　�。�1）學會傾聽，能聽出別人發(fā)言的實質(zhì)、重點、要點，能作出判斷、評價；（2）學會尊重，不隨意打斷他人的發(fā)言，對他人的發(fā)言適時回應，善于接受他人正確意見并調(diào)整自己的想法；（3）學會表達，以恰當方式說話，說話時態(tài)度和氣謙虛誠懇；（4）學會質(zhì)疑，敢于陳述自己的想法，學會保留自己的意見而不是盲目隨波逐流；（5）學會欣賞，不要瞧不起學習有困難的同學；（6）學會寬容，給別人插話的機會，小組競爭失敗后不要相互指責；（7）學會心理調(diào)適，不要嫉妒、排斥自己的競爭對手；與人為善，提高自己的人際親和力。
　　總之，小組合作學習作為新課程改革背景下的一種新的學習方式和教學組織形式，教師必須從思想上重視這種學習方式，注重培養(yǎng)學生的合作技能，依據(jù)學情充分有效地利用教學資源，開展好小學數(shù)學小組合作學習，并隨著實踐的不斷深入進行不斷探索。

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