中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-205-01
　　要學會一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐 活動的基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高口語表達能力，是提高英語聽力、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。一個人掌握詞匯量的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。但是有些學生因記不住詞匯而失去了學習英語的興趣，在英語學習的過程中慢慢掉隊，或干脆放棄了英語學習，由此可見詞 匯教學的重要性。那么初中英語詞匯應(yīng)該如何教學呢？
　　一、英語教師要重視發(fā)音
　　分析英語發(fā)音的重要性。這是學習詞匯的基礎(chǔ)，很多同學由于學不好詞匯，學不好英語就是輸在這個“讀”上。在這個階段，首先，老師不僅要讓學生跟著自己讀，還需要學生跟著標準課程錄音讀，這樣不僅可以減少口音上的誤差，而且可以提高學習的興趣和改善學生學習時間的限制，讓學生可以在課外時間學習正確的英語。其次，老師應(yīng)該在教學過程中循序漸進地教會學生音標，這樣學生就可以自己在學習的過程中借助字典查看音標而獲得詞匯的積累，這是一個漸進的過程，這一點也是學生學習詞匯發(fā)音的關(guān)鍵。根據(jù)教學經(jīng)驗，在學習、糾正、強化學生的發(fā)音，其中就是在教會學生認得音標的目標前提之下開展的。
　　二、利用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞匯
　　愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，在適當?shù)臅r候，教師采取直觀教學能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。特別是對七年級的學生，如采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。
　　如學習“orange”這個單詞時，教師可一手舉起桔子，并自問自答： What’s this？It’s an orange.再延伸舉起兩個桔子問：What are these？They are oranges.然后再展開，教師問學生答，學生問學生答。這樣反復操練，學生不但能掌握“orange”這個單詞的詞性、單復數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上 口。教師如能把桔子獎給回答好的同學，那課堂氣氛就會活躍。如在學習動詞短語row a boat，play the piano，go skiing時，教師可用動作引入，一邊做動作一邊說短語，這樣學生非常容易理解。接著讓學生跟著教師一起做動作，有韻律地讀出這些短語，同時做出劃船的 動作，學生的學習興趣一定會高漲。學生對學習英語產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學習態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固 較難，但由于態(tài)度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。
　　三、通過游戲輔助詞匯教學
　　心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對于這種天 性，我們不能壓抑，只能加以引導。游戲是激發(fā)、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。從內(nèi)容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應(yīng)從實際出發(fā)科學地設(shè)計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉 悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學生學習的積極性是為零的。要想調(diào)動他們學習的積極性，就要讓孩子們在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣 的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。
　　如在學習了電影種類的單詞后，讓學生把自己喜歡的電影種類寫在一張紙上，讓一學生到講臺前問班上學生：What kind of movies do I like？Guess！班上學生反過來問：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜對了回答“Yes， I do.”沒猜對回答“No， I don’t”，則繼續(xù)讓其他學生猜。
　　四、英語教師要強調(diào)記憶力的重要性
　　分析英語記憶力的重要性。記憶這個方面，我覺得我們檢測學生記憶效果的方式應(yīng)該改善一下。通常我們聽寫的時候就會考慮是初學而放低要求，下調(diào)難度，這是等于放縱他們，這樣基礎(chǔ)可能不會很穩(wěn)固。因此，我們在檢測的時候，可以說中文意思，讓學生根據(jù)中文意思寫出詞匯并舉例，這樣不僅可以檢測他們的發(fā)音，還可以鍛煉他們的聽力，最重要的是可以讓學生更加扎實的學習，少一些投機取巧。
　　五、英語教師要注重表達應(yīng)
　　分析英語表達應(yīng)用的重要性。這是針對于現(xiàn)在很多教學上把詞匯單獨講的現(xiàn)象。一般來說，英語是一門語言技能，語言技能就是用來與人交流的，無論是紙上交流還是口語交流，而學習詞匯、語法等等的最終目標就是可以同人交流。因此，詞匯的學習目的也是如此，并不是要你認得它，不是通過老師的聽寫，而是在不同的語境下，你可以從善如流的通過詞匯來組成你要的句子，去表達你心聲。也正是這樣，我們在學習詞匯的過程中，應(yīng)該重視表達應(yīng)用。這表達應(yīng)用該如何訓練呢？最基礎(chǔ)的是舉例，也就是我們中文長說的造句，把一個詞匯放入一個句子里；也可以寫一篇短文，這樣長期以往，就可以加強詞匯功底。而很多學校有英語角、有英語小組，這些都不失為一個很好的交流平臺，但是需要注意的是避免它的形式化，老師應(yīng)該引導學生充分利用平臺功能。這是我們學習詞匯過程中應(yīng)該注意的事項。詞本無意，意由境生，很多我們熟悉的詞匯在不同的語境中可能就有不同的意思，我們可以根據(jù)語境、根據(jù)已知詞匯的意思聯(lián)想而達到理解全文的效果。
　　初中學習詞匯是任重而道遠的，所以老師要耐心地同學生一起跨過這個過渡期，幫學生打下基礎(chǔ)，為他們以后的學習提供幫助。同時老師應(yīng)該敏感把握學生的學期進度，根據(jù)實際情況調(diào)整教學進度和方法，更好的給學生提供幫助。

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