摘要:探索將多媒體技術與思想品德課教學有機結合,是當今思想品德教學改革必須研究的一個課題。這一探索的重點是要通過多媒體的強大功能,優(yōu)化思想品德教學,是現(xiàn)代教育技術為提高思想品德教學實效、為實現(xiàn)素質教育的根本目標而服務。
　　關鍵詞:思想品德教學;多媒體技術
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0119-02
　　
　　隨著現(xiàn)代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機技術為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流。原教育部部長陳至立指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術在教育中的重要地位及其應用的必要性和迫切性,充分認識運用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),特別是計算機多媒體教學手段走進初中思想品德課堂,給人以耳目一新的感覺。本文就多媒體技術在思想品德課堂教學中的應用談談自己的看法。
　　運用多媒體輔助思想品德教學的優(yōu)勢
　　多媒體技術運用于思想品德教學,給思想品德課堂帶來新的生機和活力。它能彌補傳統(tǒng)教學的不足,提高課堂效率,其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學手段所不能比擬的。
　　激發(fā)學生興趣
　　盧梭曾說過:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西�！笨鬃右舱f:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者�！钡拇_,興趣是最好的老師,是學生學習的興奮劑,學生獲取知識的強大內(nèi)驅力。激發(fā)興趣可得事半功倍之效,是提高學生學習質量的關鍵。因此,培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂教學特別是思想品德教學的主要任務之一。多媒體輔助教學的重要特點是集聲、光、形、色為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前,使學習內(nèi)容圖文并茂,從而充分調(diào)動起學生全面參與的學習熱情,使學生對課堂上所學內(nèi)容引起極大的興趣和充分注意,是他們又不愛學轉為愛學。例如講《自己的事自己干》一課時,我把教材第三課引言中兩只小獅子的故事制成動畫播放,根據(jù)故事設計了兩個問題:設想一下,跑出去的小獅子命運怎么樣呢?兩只小獅子都是剛出生就被獵人帶回家精心喂養(yǎng),但是,兩只小獅子的命運為什么不同呢?這樣,在最短的時間內(nèi)抓住了學生的興奮點,提高了學生的學習興趣,激發(fā)起學生強烈的探索欲望。
　　加深學生理解,化解教學難點
　　從思品課的特點來看,基本概念、原理和觀點較多,內(nèi)容抽象、枯燥、理論性強。如果教師只是簡單的照本宣科,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學生一頭霧水”的現(xiàn)象,學生對所學知識很難理解和接受。教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平和教材要求,設計出符合學生實際的多媒體課件,把學生平時感到枯燥的知識、不易理解的問題、社會熱點焦點問題等通過生動的視頻、感人的音樂、豐富多變的色彩畫面的切換,直觀的展示出來,使學習內(nèi)容由間接變直接、由抽象變具體、由枯燥變有趣、由深奧變淺顯。這樣有助于學生的理解,便于記憶,從而突出重點,突破難點。如在講可持續(xù)發(fā)展的含義時,我制作了兩個動畫:其一是不加限制的放牧導致牧場出現(xiàn)超載、退化、疾病、瘟疫最終變成沙漠;其二是大家合作,有意識的控制各自的牲畜頭數(shù),牧場始終郁郁蔥蔥充滿活力。通過展示這兩個動畫,學生就容易理解了可持續(xù)發(fā)展的含義,并初步懂得了必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。
　　提高課堂效果
　　我們都有這樣的體會和感受:看一本書,就算我們連續(xù)看幾遍,可能也未必能將其具體情節(jié)、細節(jié)說得清楚明白。但如果把這本書拍成電影或電視劇,就是看一兩遍,也能將其大概的情況和細節(jié)的大部分記得清清楚楚。這說明人體生理器官與人們學習和接受知識有著密切的聯(lián)系。特瑞克勒提供了這樣一個研究結論:我們的學習10%通過味覺,1.5%通過觸覺,3.5%通過嗅覺,11%通過聽覺,這一排序與人們在實踐中的經(jīng)驗是相一致的。視覺與聽覺在學習中占有極其重要的地位,而如果把兩者結合起來的視聽覺多媒體則可以使人在學習中獲得更多的知識。力量能夠外,對記憶的研究表明,單用聽覺,三小時左右能保持所獲得的60%,三天后則下降為15%;單用視覺三小時后為70%,三天后為40%;弱視聽覺并用三小時后為90%,三天后為75%。這說明視覺聽覺多媒體可有更長的記憶保持率和最佳學習率。而多媒體計算機通過展示圖像、聲音等信息可以強化歲學生多種感官的刺激,視覺等,使大腦皮層同時產(chǎn)生多個興奮區(qū),對所學內(nèi)容很快由感覺記憶進入到深層記憶,從而達到吸引和鞏固知識的目的。
　　增加課堂容量,拓展學生知識面
　　21世紀是知識經(jīng)濟時代,社會對人才的要求也愈來愈高。它不僅要求一個人要有扎實的專業(yè)知識,還要有廣泛的涉獵其他學科知識,以適應不斷發(fā)展的信息社會的要求。這就要求老師不能局限于書本,而應該以教材為依托,密切聯(lián)系實際,旁征博引。拓展學生的知識面。但是,教師要在悠閑地時間沒給學生傳授豐富而廣泛的知識,靠傳統(tǒng)的教學方法,速度慢,范圍窄,限制了信息的擴充。如果運用多媒體課件來輔助教學就輕松自由了。它集報刊、雜志上的文字、圖片、錄像的內(nèi)容、自己制作的動畫等內(nèi)容于一體,對各種有效信息進行更多更新的知識信息。運用多媒體技術,可以濃縮教材精華,在現(xiàn)典型的歷史場景,使學生在幾分鐘內(nèi)就能跨越幾千年歷史時空,縱橫跋涉于廣袤的多學科領域。這樣大的容量如果不借助多媒體技術來輔助教學而僅憑一支粉筆一本書是難于完成的,而且教學效果不能同日而語的。
　　增強時代氣息,提高可信度
　　思想品德課的一個很大特點,就是具有新鮮的時代感。正所謂“年年新教材,人人新教師”。因此,在教學中選擇的材料應該是最近的最新的,而不是三、四年前更不是五、六年以前的。而教材由于受出版社因素的制約,它提供的各種數(shù)字和材料在今天瞬息萬變的數(shù)字時代顯得陳舊、落后,更難于及時反映社會的變化,這不僅是教學不能與時代同步,還可能因教材與現(xiàn)實不符而是學生對教材知識疑惑不解,降低思想品德教育的可信度。多媒體靈活及時的運用各種信息,具有信息新、快、全等特點。將這種特點融入思品教學,使思品教學與國內(nèi)外形勢及當前社會熱點有機整合,豐富教學內(nèi)容,把握時代脈搏,提高可信度。例如在講授“只有社會主義才能救中國”時,盡管我們以往提供的許多材料和數(shù)字千真萬確,論證的也相當有利,但學生總有三分懷疑,而通過多媒體技術,切入一些改革開放以來特別是進入新世紀后我國各方面所發(fā)生的變化,比如圖標、數(shù)據(jù)、視頻片段,用事實說話,學生的懷疑就大大減少了,思品課教學的可信度就提高了,時代感那也就增強了。因此,只要教師平時做個有心人,關注《新聞聯(lián)播》、《新聞調(diào)查》《今日說法》等重點欄目,及時收集有關信息,并加以處理,就可通過多媒體技術增強思品課的時代感和可信度。
　　發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　本次基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點,倡導學生主動參與、樂于探究,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。但是,在傳統(tǒng)的教學過程中,一般采用了‘講解---接受’的模式,教師講“條條”,學生學“條條”,考試考“條條”,缺乏平等的學習氣氛窒息了課堂活力,使學生完全喪失了主動、個體和獨立思考,在很大程度上壓抑了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。而多媒體技術介入課堂,打破了原有的教學模式,教師不必像以前那樣唱獨角戲,可以講叫授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽的結合起來,充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,讓學生回歸學習的主體地位,促使他們主動學習。例如在講“我國的資源和環(huán)境問題”時,我將我國北方的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域1998年的特大洪水、甘肅寧曲的泥石流災害等新聞中錄下來的活生生的鏡頭展現(xiàn)在學生的面前,時學生對生態(tài)環(huán)境破壞造成的災害感到吃驚,另一方面對環(huán)境問題展開了思考和討論:造成災害的原因是什么?如何避免環(huán)境的惡化?人類怎樣保護自己的家園?這種設計活躍了課堂氣氛,激活了學生的思維,他們圍繞問題多方位、所角度思考、討論,提出自己的獨特見解,學生的創(chuàng)新思維和自主意識得到發(fā)展。
　　運用多媒體技術存在的一些不容忽視的問題
　　多媒體技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高,其中許多的特點在實踐中以顯示了強大的優(yōu)勢。但是凡是沒有絕對。任何一種教學段“尺有所長,寸有所短”。由于一些思品教師在利用多媒體技術進行教學中存在一些誤區(qū),導致多媒體教學手段的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮,甚至產(chǎn)生一些負面的影響。主要表現(xiàn)如下:
　　過分追求大容量,課件演示快,不利于發(fā)揮學生的主動性
　　多媒體技術具有教學過程緊湊、課堂容量大、信息量多等優(yōu)點,一些老師對此津津樂道,過分追求大容量、高密度,甚至一節(jié)課包含過去兩節(jié)、三節(jié)課的容量。由于教學容量成倍增加,為完成教學任務,課件如同放電影,學生來不及觀察思考就一晃而過,更談不上深層次的探索,課堂教學有原來的“人灌”變?yōu)楦�高效的“機灌”,這反而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
　　過于花哨的課件,以分散學生的注意力,影響知識的攝入
　　運用多媒體技術可以產(chǎn)生豐富的視聽效果,刺激學生的感官,激發(fā)他們的學習興趣。但有些課件過于花哨,畫面色彩斑斕,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響。稍有心理常識的人知道,學生的注意力會隨外界的強烈刺激而發(fā)生轉移。課件過于花哨,學生的注意力就會轉移到觀賞性很強的畫面上,對教學的注意力大大減弱,沖淡了學生對重難點的關注,并最終影響教學的實踐效果。
　　不考慮教學實際,盲目使用,效率低下
　　《基礎教育改革綱要》明確指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍作用”,“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。但是,并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體輔助教學。有的教師不從實際出發(fā),不注重實際,一味盲目使用,結果導致學生喪失新鮮感,感覺單調(diào),視覺疲勞,精神高度集中,難以達到預期的效果。教師的工作繁瑣,如果為了一節(jié)課花費很大的精力,其他課肯定大打折扣,這對學校、學生都不是好事。還有的老師沒有把多媒體與教學內(nèi)容充分整合,認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好,偏離了教學大綱,教學重點、難點難于體現(xiàn),輕重難辨,缺少一個“拎起來一條線,撒下去鋪滿地”教學宗旨,教學目標無法實現(xiàn)。
　　教師為課件所左右,不能發(fā)揮主導作用
　　素質教育要求教師居于主導地位,不僅是知識的傳授者,更是教學過程的組織者、指導者。但利用多媒體后,有的教師錯誤的認為多媒體可以代替教師做一切,教師只是作為一個操作者,讓計算機從頭唱到尾,任憑計算機牽者學生走,對教學內(nèi)容不佳任何分析、講解、引導,不對課堂學習進行很好的組織。還有的教師將預想設計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后嚴格的按照程序將教學內(nèi)容一點不漏的逐一展現(xiàn),不加選擇,布置靈活變通,上課成了執(zhí)行程序,教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員,失去了教師在課堂的主導地位和自己的教學風格。
　　運用多媒體技術輔助思品教學的幾點建議
　　現(xiàn)代教育技術正在為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮強大的作用,將成為教育發(fā)展的必然趨勢,為更好的開發(fā)和應用多媒體技術,根據(jù)自己的體會提出幾點建議:
　　多媒體技術應用于教學,應嚴格的按照既定的課堂教學目標去設計,要服從服務于教學目標這個大局,當用則用,不當用則不用,決不可本末倒置,主次不分,單純的使用多媒體使用多媒體。應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際和教學風格,恰當選擇多媒體運用數(shù)量、時機等。只有那些教學重點、難點關鍵點或是理論強、用口述和板書難以表達的內(nèi)容,材質的運用多媒體技術的輔助教學。
　　課件的設計符合教育教學規(guī)律和學生的生理心理特點,具有實用性和藝術性,如圖像簡潔大方,色彩搭配和教學內(nèi)容一致,布局合理等。
　　克服只要是多媒體教學就一定比傳統(tǒng)教學手段效果好的片面想法。在教學過程中,應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段有機滲透,多種教學手段綜合運用。
　　遵循學生為主題的原則,調(diào)動學生的參與意識。可以設計一些人機對話型的討論題、思考題,通過師生對話、學生討論多媒體展示等方法,來發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。不能心中中有多媒體,簡單的運用多媒體對學生進行”狂轟濫炸”。
　　體現(xiàn)教師的主導作用,堅持以人為主,以機為輔,人機寫作的原理。教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控,同時應該根據(jù)教材的實際內(nèi)容,充分利用多媒體強的的交互功能,高屋建瓴的創(chuàng)設一些情景引導學生自學、思考和分析,使教師能按自己的需要組織教學,展示自己的教學風格,而不是受課件的限制和左右,成為多媒體的奴隸,失去教師在課堂中主體地位。
　　總之,多媒體技術與的整合勢不可擋,我們中有迎難而上,不斷探索、研究,注重實效,優(yōu)化整合,才能跟上時代的步伐,更好的發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢,使素質教育真正落到實處。
　　以上是本人的一些不成熟的看法,不當之處,請多指教。
　　
　　參考文獻
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