旅行社經(jīng)營管理是一門應(yīng)用性與實踐性較強的專業(yè)平臺課，根據(jù)課程特點，運用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生做到在。教中學，在學中做，有助于提高學生的學習興趣，提高運用所學理論解決現(xiàn)實問題的能力，提升自己的綜合能力。
　　旅行社經(jīng)營管理是一門理論性與實踐性較強的旅游管理專業(yè)核心課程，為了突出學生的專業(yè)技能與實踐技能培養(yǎng)，強調(diào)學生的實際動手能力。因此，對旅行社經(jīng)營課程的教學手段和教學模式加以改革與創(chuàng)新，采用。任務(wù)驅(qū)動法。使學生在。在教中學，在學中做。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，增強學生的動手能力和良好的溝通技能適應(yīng)旅游行業(yè)崗位需求。
　　一、任務(wù)驅(qū)動教學法
　　任務(wù)驅(qū)動理論來源于皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論， 根據(jù)教學大綱中的教學內(nèi)容設(shè)計教學情景模式融入到教學中。任務(wù)驅(qū)動教學法是在老師的指導下帶動學生，學生合作互助的方式，以任務(wù)為驅(qū)動完成任務(wù)的方法。教師創(chuàng)建教學情境的任務(wù)布置給學生，學生帶著完成任務(wù)的探索精神，獲得理論知識與技能，從而提升學生學習興趣，勇于開拓進取的學習勁頭，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時提高教師的教學效果，完成教學任務(wù)。
　　二、任務(wù)驅(qū)動教學法的原則
　�。ㄒ唬┙y(tǒng)領(lǐng)性的任務(wù)原則
　　老師布置的任務(wù)是根據(jù)教學大綱的內(nèi)容，任務(wù)的選取及安排應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)旅行社經(jīng)營管理課程的全部知識點，將教學內(nèi)容的重要知識點融入到任務(wù)當中，使學生在完成任務(wù)的同時學習了解并掌握相關(guān)的理論知識。
　�。ǘ�）遞進性的任務(wù)原則
　　為了不斷提升學生的能力，根據(jù)教學課程的推進，融入到任務(wù)里的知識點越來越多，難言也相對加深，學生在完成任務(wù)的過程中，課程的知識由少到多的遞進規(guī)律增長，學生有獲得知識的同時提升其分析問題、解決問題的能力形成個人能力的遞進增長。
　�。ㄈ�）實用性的任務(wù)原則
　　任務(wù)的設(shè)置即要根據(jù)教學大綱的內(nèi)容同時也要考慮到行業(yè)崗位要求，教師通過引入旅行社實際發(fā)生的工作來設(shè)置任務(wù)，例如旅行社的計調(diào)業(yè)務(wù)管理，讓學生自己設(shè)計行程參與其中，調(diào)動學生的積極性的同時提高學生行業(yè)的專業(yè)技能。
　�。ㄋ模┑湫托缘娜蝿�(wù)原則
　　教師給學生布置的任務(wù)體現(xiàn)課程知識點的同時，還應(yīng)體現(xiàn)一定的典型性，體現(xiàn)旅游的基本特征及本質(zhì)現(xiàn)象。例如課程設(shè)置從旅游者的類別上體現(xiàn)典型性，列出任務(wù)，老年團、學生團、青年團等。這些典型的任務(wù)即體現(xiàn)了教學大綱中重要的知識點，也體現(xiàn)了當前旅行社的實際狀況，學生在教學過程中能與旅行社實際事件的發(fā)生有效地銜接，提高學生今后進入行業(yè)的競爭力。
　　三、任務(wù)驅(qū)動教學法在教學中的應(yīng)用
　　旅行社經(jīng)營管理課程采用任務(wù)驅(qū)動法，整個課程設(shè)置包括根據(jù)教學計劃設(shè)計教學過程；每個教學過程根據(jù)知識點的不同設(shè)置不同的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)完成結(jié)果進行評價并記錄成績；最后是期末考核評價，根據(jù)每次完成任務(wù)的成績與平時成績作為考核的總成績。
　　首先按照老師講授的方法先將本課程的教學設(shè)置的整體思路告之學生，以學生為主導，使其參與并執(zhí)行任務(wù)，而教師在過程中作為學生的引領(lǐng)者，引導學生出色的完成任務(wù)。
　�。ㄒ唬┙虒W過程設(shè)計
　　相關(guān)理論講授后，教師依據(jù)課時和學生人數(shù)將學生分成若干小組分派任務(wù)。例如在設(shè)立旅行社這部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)旅行社的設(shè)立條件，每一個小組成立一家旅行社并進行經(jīng)營，小組成員收集信息，寫出旅行社設(shè)立的可行性研究報告，再根據(jù)報告進行討論并形成方案，期間可以聯(lián)系旅行社，將報告遞交給旅行社相關(guān)人員征詢其意見，結(jié)合旅行社給出的意見，每個小組通過自評、互評，最后，教師對每個小組完成任務(wù)的實際情況進行總結(jié)并打分。
　�。ǘ�）任務(wù)的循環(huán)設(shè)計
　　第一個任務(wù)結(jié)束后是第二個任務(wù)的布置。根據(jù)課程教學任務(wù)結(jié)合實際安排每一章不同的任務(wù)。在每一個任務(wù)中，教師按照教學知識點布置任務(wù)，以小組為單位初步完成任務(wù)、進行討論驗證、自評、互評、教師總評這樣一個流程，不斷循環(huán)反復。教師的每一次總評關(guān)系到教學效果能否實現(xiàn)以及學生興趣的激發(fā)。教師以公平、公證的態(tài)度對學生小組每一次的總評，這即能讓學生看到老師的職業(yè)道德及教學方法改革的重要性，從而激發(fā)學生的自主學習的熱情。
　　（三）期末考評的方式
　　旅行社經(jīng)營管理作為專業(yè)必修課程，任務(wù)驅(qū)動式教學法下，改革傳統(tǒng)的考核方式�？荚u結(jié)果主要包括三個部分：平時成績、小組完成情況以及教師總評成績�？荚u中以小組任務(wù)完成的情況作為考核的主要方面占50%，平時成績占10%，其余是教師的總評成績。每個小組任務(wù)完成的好壞，小組成員參與完成任務(wù)的積極性都會與期末考評的成績掛鉤。這種考評方式即能激發(fā)學生在完成任務(wù)中提高學習的興趣，又能增強學生的團隊意識，在每一次完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
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