【摘要】Moodle作為一個教學(xué)輔助系統(tǒng)，在教師與學(xué)生之間建立起一個靈活高效的資源共享的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過該平臺與教師互動、與他人互動，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，從而獲取更多的教學(xué)資源，最終實現(xiàn)教學(xué)目的�，F(xiàn)結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點，分課程管理和學(xué)生管理兩個部分淺談Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng) 課程管理 學(xué)生管理
　　【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0233-01
　　筆者赴新西蘭訪學(xué)期間，接觸了在澳新教育系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用的Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng)。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，即面向?qū)ο蟮哪�塊化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它作為一個教學(xué)輔助系統(tǒng)，在教師與學(xué)生之間建立起一個靈活高效的資源共享的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過該平臺與教師互動、與他人互動，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，從而獲取更多的教學(xué)資源，最終實現(xiàn)教學(xué)目的�，F(xiàn)結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點，分課程管理和學(xué)生管理兩個部分淺談Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用。
　　一、Moodle系統(tǒng)在課程管理中的應(yīng)用
　　Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng)根據(jù)課程管理的需要，劃分為課程資源、課程作業(yè)、課程論壇、課程測驗、教學(xué)評價等多個模塊，其中課程資源、課程作業(yè)和課程論壇三個功能模塊各具特色。
　　在新西蘭職業(yè)教育專業(yè)課程課堂上，教師和學(xué)生沒有專門使用的統(tǒng)一書面教材。教師在學(xué)期開始之前，必須按教學(xué)要求將教學(xué)資料上傳至Moodle系統(tǒng)中該專業(yè)課程資源欄目下；學(xué)生在上課前，通過登陸Moodle系統(tǒng)，找到相應(yīng)的專業(yè)課程，閱讀、下載或打印教學(xué)資料，完成課程預(yù)習(xí)；教師授課也是圍繞相同的教學(xué)資料開展教學(xué)。在課堂上，教師可以直接登陸Moodle系統(tǒng)，調(diào)出已上傳在系統(tǒng)中的教學(xué)資料，通過投影設(shè)備，講授教學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，新西蘭的教師會把課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生最關(guān)心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)單獨在課程資源首頁列出來，從課堂考勤到每項課程作業(yè)所占總成績的比重都非常詳細(xì)，學(xué)生清晰的掌握考核的重點。
　　在課程作業(yè)模塊中，教師布置作業(yè)和批改作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)都是在Moodle系統(tǒng)上完成。教師在該模塊中上傳課程作業(yè)要求，設(shè)定提交作業(yè)截止時間；學(xué)生登陸賬號后，系統(tǒng)會自動提醒學(xué)生作業(yè)信息。根據(jù)不同作業(yè)形式，學(xué)生可以選擇在線完成或下載完成后提交。學(xué)生提交的作業(yè)，系統(tǒng)自動利用該模塊嵌入的turnitin軟件（國內(nèi)將turnitin論文檢測軟件翻譯作“圖尼丁”），進(jìn)行文稿相似度檢測，利用turnitin軟件背后強(qiáng)大的全球數(shù)據(jù)庫，以非�？斓乃俣缺葘Τ鲆粋�相似度比例，從而對學(xué)生提交作業(yè)的原創(chuàng)性進(jìn)行一個比較客觀的判斷。無論教師或?qū)W生都可以登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生提交作業(yè)的情況，作業(yè)提交的時間、文稿的相似度檢測結(jié)果、教師的批改成績等信息一目了然，并且所有的信息都被保存在系統(tǒng)中，可以隨時檢索和調(diào)用，方便教師追蹤和分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。
　　課程論壇模塊為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個思維碰撞的平臺。教師和學(xué)生都可以主導(dǎo)一個話題、上傳學(xué)習(xí)資料、分享學(xué)習(xí)心得，師生之間、學(xué)生之間在探討中相互學(xué)習(xí)、相互溝通。對學(xué)生而言，在該學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主人翁地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對教師而言，則可以實現(xiàn)點對面和點對點的專項輔導(dǎo)。以建筑工程專業(yè)工程測量課程為例，針對學(xué)生掌握測量儀器實操技術(shù)困難的情況，除了實訓(xùn)課堂上進(jìn)行儀器操作練習(xí)外，教師可以在論壇上設(shè)立專題進(jìn)行在線答疑，引導(dǎo)學(xué)生提問和討論，實時追蹤學(xué)生掌握情況；教師可以方便地鏈接互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源，比如測量儀器操作視頻，有的放矢對學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)。
　　二、Moodle系統(tǒng)在學(xué)生管理中的應(yīng)用
　　Moodle系統(tǒng)不僅賦予了教師課程管理的自主性，而且在學(xué)生管理上也有一定的特點。在Moodle系統(tǒng)中，教師以課程管理者的身份，可以控制登陸進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生或其他人員、刪除閑雜人員；可以給課程設(shè)置密碼。在新西蘭職業(yè)教育院校中，Moodle系統(tǒng)中的考勤記錄可以直接被調(diào)用，作為國際學(xué)生繼續(xù)申請簽證和國內(nèi)學(xué)生申請繼續(xù)深造的證明。學(xué)生出勤情況與學(xué)習(xí)成績和繼續(xù)教育掛鉤，對學(xué)生具有非常大的約束管理作用，教師有了更大的課堂管理自主權(quán)。
　　綜上所述，Moodle系統(tǒng)在職業(yè)教育教學(xué)管理的應(yīng)用上有自身的優(yōu)勢。Moodle不僅有專門的技術(shù)開發(fā)公司，而且在全球有很多技術(shù)支撐公司共同參與該項目的運作，能從技術(shù)層面上最大程度的支持和實現(xiàn)其功能。在技術(shù)上，以顯示形式為例，Moodle1支持顯示任何形式的網(wǎng)絡(luò)文檔，包括Word、Excel、PDF、Powerpoint、視頻等等；所有鏈接的互聯(lián)網(wǎng)資源包括視頻文件都是所見即所得。在功能上，以課程作業(yè)模塊中嵌入的turnitin軟件為例，自動檢測提交作業(yè)的相似度，有助于端正學(xué)風(fēng)，為鼓勵原創(chuàng)精神的學(xué)習(xí)氛圍提供了有力的技術(shù)支持，因而得到教育工作者的追捧。然而，與所有教學(xué)輔助系統(tǒng)一樣，Moodle雖然具有易學(xué)易用的特點，但是對教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求。為充分地利用該平臺開展教學(xué)，新西蘭職業(yè)教育院校中負(fù)責(zé)維護(hù)Moodle1系統(tǒng)運行的技術(shù)部門還兼具推廣和培訓(xùn)職能，為教師和學(xué)生提供Moodle系統(tǒng)培訓(xùn)，解答系統(tǒng)使用過程中的問題。
　　近些年，國內(nèi)不少有志于教學(xué)管理信息化的企業(yè)也開發(fā)出不少教學(xué)輔助系統(tǒng)，在職業(yè)院校中也多有推廣，但使用過程中存在諸多問題，比如上傳文件格式和文件大小的限制、系統(tǒng)界面不夠簡潔明了、系統(tǒng)兼容性和易用性有待提高等等，甚至在運行過程中出現(xiàn)癱瘓。此外，因不少教學(xué)輔助系統(tǒng)各有其短板之處，所以在國內(nèi)職業(yè)院校教學(xué)管理中不得不同時使用多個系統(tǒng)，登陸或鏈接多個網(wǎng)站，對教學(xué)管理帶來諸多不便。相比之下，Moodle教學(xué)輔助系統(tǒng)則在技術(shù)支持和功能整合上更勝一籌，值得取長補短、擇善而從。

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