課堂教學(xué)規(guī)范作為規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則體系，長(zhǎng)期被教育者、學(xué)者們作為研究的對(duì)象。通常教學(xué)規(guī)范是指在一定時(shí)期內(nèi)，教學(xué)實(shí)踐工作者在課堂教學(xué)中所共同依據(jù)的教學(xué)理論，遵循的教學(xué)規(guī)律、原則、模式，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的支柱，是學(xué)校的生命線，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，就不會(huì)有學(xué)校生存發(fā)展的空間。因此，筆者在“中國(guó)知網(wǎng)”以“課堂規(guī)范”為關(guān)鍵詞，檢索并從中挑選28篇文獻(xiàn)。本文將以檢索到的期刊論文為研究對(duì)象，對(duì)課堂規(guī)范的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理解析，為今后的課堂規(guī)范教學(xué)研究尋找更廣闊的視野。
　　一、課堂規(guī)范教學(xué)調(diào)查研究概況
　�。ㄒ唬┭芯糠椒�
　　從對(duì)所檢索到的28篇文獻(xiàn)的分析中可知，在研究方法上，多以理論分析研究為主。如劉健的《對(duì)規(guī)范教學(xué)管理問(wèn)題的思考》；任稷林的《規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量》；鐘啟泉的《課堂規(guī)范—從規(guī)范到失范》，這些文章大都是站在理論層面對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)進(jìn)行論證，在所檢索的文獻(xiàn)中占據(jù)大多數(shù)。而對(duì)其進(jìn)行實(shí)證探索研究的則有9篇，通過(guò)個(gè)案分析研究的文獻(xiàn)則只有3篇�？梢�(jiàn)，實(shí)證研究將是下一步研究的重點(diǎn)。
　�。ǘ�）研究視角
　　在檢索的28篇文獻(xiàn)中，除了兩篇是通過(guò)會(huì)議記錄的研究視角進(jìn)行以外，大多數(shù)文獻(xiàn)的研究視角都放在課程論、教學(xué)論這種教育學(xué)類(lèi)的研究視角進(jìn)行。只有一篇是毛紅芳的《有效教學(xué)的課堂文化研究》，在研究視角上，另辟蹊徑，以文化學(xué)的研究視角對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)進(jìn)行研究，取得一定研究成果。這表明，下一步的研究視角應(yīng)該更多元化，對(duì)該項(xiàng)研究才能取得不同視角的研究成果。
　　（三）研究路徑
　　在研究路徑上，所檢索出來(lái)的文獻(xiàn)大都是以理論討論為主，大都對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)的重要性及意義展開(kāi)論述。在所檢索文獻(xiàn)中的17篇是通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證，而進(jìn)行實(shí)證探索的文獻(xiàn)只有6篇，如莫金河的《構(gòu)建微格教學(xué)模式規(guī)范教學(xué)技能訓(xùn)練》；賀潤(rùn)坤《規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)模式保證教育教學(xué)質(zhì)量》和方旭莉《智慧課堂—規(guī)范先行》等，這些文獻(xiàn)都是通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證一種教學(xué)模式的優(yōu)劣，從而檢驗(yàn)其對(duì)教學(xué)工作的利弊。這種研究路徑，可以為課堂規(guī)范教學(xué)探索出一條全新的道路。
　　二、課堂規(guī)范教學(xué)研究的主要內(nèi)容
　　（一）課堂規(guī)范教學(xué)重要性研究
　　28篇中有14篇文獻(xiàn)是研究課堂規(guī)范教學(xué)的重要性。如牛顯龍《規(guī)范教學(xué)行為—提升教學(xué)素養(yǎng)》，他從認(rèn)真規(guī)范教學(xué)習(xí)慣、合理使用教學(xué)媒體、努力提高理論素養(yǎng)這三個(gè)方面展開(kāi)論述，通過(guò)一些基本的教學(xué)行為，不僅有利于教學(xué)，而且會(huì)提升個(gè)人素養(yǎng)。還有一些文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)的重要性進(jìn)行論述的同時(shí)，也對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)提出了自己的理論見(jiàn)解，如朱云《對(duì)教學(xué)規(guī)范的幾點(diǎn)看法》；潘希武的《課堂規(guī)范三問(wèn)》；王梅的《透視課堂—對(duì)一些課堂規(guī)范的審視》；潘希良的《有效課堂教學(xué)管理策略芻議》等。
　�。ǘ�）課堂規(guī)范教學(xué)的創(chuàng)新型模式研究
　　28篇中有9篇是課堂規(guī)范教學(xué)的創(chuàng)新型模式研究。這些文章具有很強(qiáng)的實(shí)證性，他們通過(guò)一定的創(chuàng)新型模式對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這在很大程度上，可以補(bǔ)充純理論研究的不足，充實(shí)理論研究的實(shí)證意義。具體研究如莫金河的《構(gòu)建微格教學(xué)模式規(guī)范教學(xué)技能訓(xùn)練》，文章中指出微格教學(xué)訓(xùn)練對(duì)師范生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在改革學(xué)科教材教法的基礎(chǔ)上，摸索出“理論學(xué)習(xí)-確定目標(biāo)-觀摩示范-微案編寫(xiě)-微格實(shí)踐-反饋評(píng)價(jià)-技能達(dá)標(biāo)-教學(xué)實(shí)習(xí)-經(jīng)驗(yàn)交流”這一完整的微格教學(xué)模式，為提高師范生的教學(xué)技能提供了一條有效途徑。莫蓓萃的《規(guī)范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理，追求卓越實(shí)驗(yàn)效果》，文章指出該教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在規(guī)范管理方面的主要措施包括：建立具體完善的規(guī)章制度，理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；規(guī)范設(shè)備的購(gòu)置與維護(hù)，提高設(shè)備使用效率；重視實(shí)驗(yàn)中心檔案的整理與歸類(lèi)，提高信息數(shù)據(jù)收集和管理的質(zhì)量；重視營(yíng)造文化氛圍，不斷改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。這些措施的實(shí)施對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果起了極大的推動(dòng)作用。
　�。ㄈ�）課堂規(guī)范教學(xué)的學(xué)科實(shí)例
　　28篇中有3篇是課堂規(guī)范教學(xué)的學(xué)科實(shí)例。具體研究如李秀蘭的《把握課堂規(guī)范教學(xué)》。文章通過(guò)從語(yǔ)文這一具體學(xué)科展開(kāi)研究，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文；吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文；引導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文。陳秀娟的《規(guī)范教學(xué)細(xì)節(jié)，成就高效課堂—化學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)規(guī)范化策略淺析》和李陽(yáng)的《小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性探析》。這兩篇一個(gè)是從化學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行深入研究課堂規(guī)范教學(xué)，一個(gè)則從小學(xué)課堂對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)進(jìn)行研究，都是從不同的角度，對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)進(jìn)行學(xué)科實(shí)例研究，可以為以后的理論研究及創(chuàng)新型教學(xué)模型提供不同學(xué)科的數(shù)據(jù)參考，用來(lái)進(jìn)一步完善理論模式。
　　（四）其他研究
　　28篇中有2篇是對(duì)于第五屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)的會(huì)議綜述。從課堂規(guī)范的反思—重構(gòu)與實(shí)踐著手，對(duì)會(huì)議所研討的各家思想進(jìn)行梳理和論述，可以使我們對(duì)全國(guó)關(guān)于有效教學(xué)理論與實(shí)踐的進(jìn)展有更深入的了解。這對(duì)于我們下一步的課堂規(guī)范教學(xué)研究有很大的理論與現(xiàn)實(shí)的借鑒意義，可以為我們下一步的研究重點(diǎn)指明研究的方向。
　　三、對(duì)課堂規(guī)范教學(xué)研究的評(píng)價(jià)
　　已有的研究取得了顯著的成就，但也存在一些不足之處，具體有以下方面：
　　（一）定性研究多，定量研究少
　　在所選取的28篇調(diào)查論文中，有近17篇的論文都是理論性質(zhì)的研究。雖然定性研究可以使理論論證的更加完善。但是進(jìn)行一定的定量研究，可以使研究結(jié)果更加精確，更容易量化。更換一種研究方法，或許可以獲得不一樣的研究結(jié)果，從而可以使課堂規(guī)范教學(xué)研究獲得新層次的價(jià)值與意義。定性研究與定量研究相結(jié)合，理論探討與實(shí)證理論相結(jié)合，這樣的課堂規(guī)范教學(xué)研究才能獲得更好的研究成果。
　　（二）重復(fù)研究多，創(chuàng)新研究少
　　在所選取的28篇調(diào)查論文中，所選用的研究路徑或視角大都存在重復(fù)的問(wèn)題，不僅要從課程論的角度進(jìn)行論述，還從教學(xué)論角度。而且研究成果也有重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)的創(chuàng)新型研究則偏少，這對(duì)于課堂規(guī)范教學(xué)的進(jìn)一步研究有很大裨益，將是下一步研究的重點(diǎn)。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)研究 綜述 課堂 規(guī)范