【摘 要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化成人教育已成為利用網(wǎng)絡(luò)課程教學資源實施成人教育的一種現(xiàn)代教育新形式。我們利用濱州醫(yī)學院的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源在成人教育教學中做了初步嘗試和探索。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學；成人教育；建設(shè)；實踐
　　以自學為主，面授為輔的成人教育是現(xiàn)代學習化社會個人自我完善和自我發(fā)展的主要途徑之一。成人教育讓數(shù)以千萬計的人實現(xiàn)了在職或脫產(chǎn)接受高等教育的夢想，為我國高等教育事業(yè)做出了重要的貢獻。
　　目前成人教育教學方式主要為集中函授方式，通常是在一周內(nèi)集中講授完一門課程。這種形式對于學員和授課老師均有一定的時間和地域的限制，嚴重束縛成人學生自主性、積極性的發(fā)揮，師生間缺乏充分的答疑交流，影響成人教育的施教質(zhì)量和受教質(zhì)量。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何結(jié)合成人教育特點，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺方便、靈活的優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學將是成人教育革新發(fā)展的主要途徑之一。我們利用我校的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源在成人教育教學中做了初步嘗試和探索。
　　1 成人教育網(wǎng)絡(luò)課程目標的確定
　　1.1 樹立個性化課程觀
　　成人網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)對象寬廣，成人學生在年齡、社會角色、專業(yè)背景和教育背景等方面存在的差異很大，因此成人學生在學習需求上表現(xiàn)出明顯的個體差異性[1]。成人網(wǎng)絡(luò)教學也有很多自身的特點，如時空分離、教學異步、自主學習等，根據(jù)這些特點確定成人教育網(wǎng)絡(luò)課程觀必須個性化，多注重教學互動，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學因材施教，達到好的教學效果。
　　1.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源個性化教學模式的設(shè)計
　　針對成人學習者個性化的學習需求和學習風格，選擇靈活的教學形式和方法，設(shè)計出相適宜的教與學環(huán)境。學習者可以根據(jù)自己的學習需求和進度，選擇適合自己的模塊展開自主學習，這就要求在模式設(shè)計時也要體現(xiàn)個性化，做出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。首先，要掌握成人的學習風格，將篩選出的知識點以最恰當?shù)膶W習風格和方式呈現(xiàn)給學生。其次，教學設(shè)計必須考慮成人學生的學習能力、知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗，將成人學生原有的知識基礎(chǔ)與新的知識內(nèi)容建立聯(lián)結(jié)。最后，注重教學方法，設(shè)計學習情景，可采用案例式教學法，設(shè)計問題，這種學習情景可以幫助學生將現(xiàn)實中案例與新知識點相聯(lián)系。
　　2 網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺的結(jié)構(gòu)建設(shè)
　　目前我校有精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程2個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，其中有13門課程和課程群為省級精品課程，57門課程為網(wǎng)絡(luò)教學示范課程和網(wǎng)絡(luò)教學示范課程建設(shè)點，還有8門山東省成人高等教育特色課程。精品課程已實現(xiàn)了課程的教案、授課錄像、大綱、習題、實驗教學以及參考資料等教學資源上網(wǎng)開放；網(wǎng)絡(luò)教學示范課程也都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程資源庫信息的共享；成人高等教育特色課程則是專門針對成人學生的特色化教學課程。這些都為成人教育教學提供了很好的教學資源。
　　圖1 網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式
　　這些網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)統(tǒng)一的教學模式設(shè)計、建設(shè)充實課程內(nèi)容，成人教育網(wǎng)站網(wǎng)頁添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源鏈接，依托互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學。
　　所有網(wǎng)絡(luò)課程PPT課件和教學視頻均可在線瀏覽和下載，既生動展現(xiàn)了本課程的教學內(nèi)容和教師授課的全過程，又突破了“時空”限制，為學生的自主學習提供了良好的平臺。電子圖書館資源提供多個與課程學習相關(guān)的網(wǎng)站鏈接和文獻查閱數(shù)據(jù)庫，用于學生課外學習和查閱資料，既拓展了課程學習的渠道，又激發(fā)了學生自學的積極性和創(chuàng)新能力。
　　網(wǎng)絡(luò)課程的教學互動環(huán)節(jié)也是個性化教學的重要體現(xiàn)[2]。主要包括：課程答疑、組織討論BBS、與學生交流等，供師生之間進行在線或者離線的交流。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)課程內(nèi)容的需要，提供了許多問答訓練。學生在學習過程中，可以隨時通過網(wǎng)上提問，和別人討論。針對典型問題，進行思考和回答，教師也可以在學生討論后給予正確解答。
　　除了這些學習過程中的教學輔助之外，網(wǎng)絡(luò)課程還提供練習題、模擬試卷和網(wǎng)絡(luò)考試等評價學習的手段。練習題和模擬試卷是針對教學內(nèi)容設(shè)立的各種典型習題供學生自測，并附有參考答案，學生可通過自測檢驗學習的效果。完成學習以后，學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程所提供的考試系統(tǒng)進行在線的課程考試。學生提交后，即可完成考試。
　　3 網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺給成人教育帶來的變化
　　目前我校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺已經(jīng)建設(shè)和教學實踐了近五年的時間，并且仍在不斷更新和改進中。通過對學生問卷調(diào)查和教學效果反饋來看，遠程網(wǎng)絡(luò)教學模式在成人教育教學中有著明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　3.1 滿足了成人學生的個性化學習需求
　　成人學生群體是一個年齡跨度大、社會角色不同、知識儲備各異，學習能力和學習起點差別大的學習群體。網(wǎng)絡(luò)課程既可以滿足成人學生對各自學習內(nèi)容和學習進度不同的需要，又不受學習時間的限制，這種多樣化的教學方式，滿足了成人學生的個性化學習需求，得到學生的一直好評，滿意度很高。
　　3.2 打破了時空和地域的限制，實現(xiàn)了學生與教師的及時交流
　　傳統(tǒng)的集中函授方式，在課程學習時在職的成人學生都要向工作單位請假，去函授點上課，上完課又要返回單位上班；而授課教師也多為聘請的兼職教師，講完課也要去干自己的本職工作，很少有時間交流。遠程網(wǎng)絡(luò)教學方式既可以打破傳統(tǒng)集中函授方式對時空和地域的限制，又可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學生與教師的在線或離線的交流。
　　教學活動是“教”與“學”的有機統(tǒng)一，是教師與學生相互溝通交流的一門藝術(shù)，沒有良好的教學氛圍就不會有好的教學效果。網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學互動板塊使師生間的交流機會增多，有助于教師解決學生的疑難困惑，了解學生的個性特點，進而因材施教[3]。將教師變成身邊求知路上的同行者、協(xié)作者，既增進師生感情，還提高了學習效果。
　　3.3 激發(fā)了學習者的學習興趣，充分發(fā)揮自我潛力
　　隨著Internet技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以綜合運用各種多媒體形式來呈現(xiàn)教學信息，教學過程既可以采用印刷材料、錄音、錄像來呈現(xiàn)教學信息；可以采用電子文本、音頻、視頻以及交互式多媒體來呈現(xiàn)教學信息；還可采用網(wǎng)上自動應(yīng)答系統(tǒng)進行模擬訓練。開放、靈活、交互性的遠程網(wǎng)絡(luò)教育打破傳統(tǒng)成人教育對信息呈現(xiàn)的局限性和單一性，利用各種學習平臺，構(gòu)建虛擬的校園、學習小組等學習環(huán)境，以及各種交互工具如Blog、Wiki、BBS聊天室等，打破時間和空間的限制，進行師生實時和非實時的離線或在線的交互活動，不僅像面授過程一樣可以得到教師的指導(dǎo)和幫助，在自主學習過程中也能較好地獲得教師的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)了學習者學習的興趣，增加了解決問題帶來的樂趣。
　　3.4 采用個性化服務(wù)的教學評價，更好地促進了遠程學習
　　由于成人學習群體年齡跨度大，在受教育背景、已有知識和能力、生活工作經(jīng)歷等方面存在巨大差異，成人學生對課程內(nèi)容有著個性化的需求，即使同一門課了程，所學的知識點及其呈現(xiàn)方式也存在著差異。因此成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的教學評價必須以滿足成人學生個性化學習需求為終極目標，運用一切有效的技術(shù)手段對學習活動的過程和結(jié)果進行測定、衡量，并不斷進行修正和完善。
　　在遠程網(wǎng)絡(luò)教學中最常用的種評價方式包括：考試、需輔導(dǎo)教師評分的作業(yè)、在線評價等。我們的網(wǎng)絡(luò)課程對成人教育教學的評價針對成人學生的特點，突出成人特色，更為關(guān)注學習過程，不僅評價內(nèi)容多樣化、手段網(wǎng)絡(luò)化，還注意了人性化評價。在網(wǎng)絡(luò)課程中強調(diào)了對學習過程的跟蹤、診斷與反饋，形成性考核的應(yīng)用，等等。這些對遠程學習起到了重要的促進作用。
　　4 結(jié)語
　　目前，成人教育的網(wǎng)絡(luò)教學在我國才剛剛起步，還面臨著很多問題和困惑。隨著我國信息化程度和人們對網(wǎng)絡(luò)教育認知程度的提高，以及網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模的增長，通過不斷調(diào)整和規(guī)范成人教育網(wǎng)絡(luò)教學的運作，成人教育網(wǎng)絡(luò)教學必將能達到穩(wěn)步的發(fā)展與長足的進步，為國家教育信息化工作做出應(yīng)有貢獻。
　　【參考文獻】
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　　[3]鐘元生，劉平，李衛(wèi)群.網(wǎng)絡(luò)課程資源采用中教師對學生的影響初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（11）：97-102.
　　[責任編輯：湯靜]

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