短文兩篇讀后感
發(fā)布時(shí)間:2017-01-21 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
短文兩篇讀后感篇一：讀書(shū)筆記評(píng)語(yǔ)
給秀：好字如美文。
給波：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
給茹：可再讀一些感性的文章來(lái)豐富自己的閱讀。 給秀蘭：對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)；對(duì)別人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢ㄓ錾稀?給琳：
楊柳依依，碩果累累。
給衛(wèi)：懷平常心，做平常事，成就快樂(lè)人生。給賢：“你說(shuō)高山流水，客答春江，后來(lái)章臺(tái)游冶，系馬垂楊。你說(shuō)錦瑟韶光，華燈幢幢；
后來(lái)荼靡開(kāi)至，青苔滿墻。你說(shuō)天地玄黃，風(fēng)月琳瑯；后來(lái)月斜江上，云淡天長(zhǎng)??” 網(wǎng)上流
傳的一首詞，據(jù)說(shuō)是一位中學(xué)老師的作品，詞句工整，用典華美，推薦給喜歡詩(shī)詞的你。 給琴：只要幸福，不要憂傷。給麗：一口氣吃掉幸福，在它過(guò)期之前。 給杰：喜歡“業(yè)精于勤”，人如其字，要不羈、灑脫喲！給慶英：春，在于心。
給娟：成就別人的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 給翠萍：無(wú)需做悲情的英雄，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生活。 給志玲：你若安好，便是晴天。給利：從“旅行者”的謹(jǐn)慎，鰲拜的不懂隱忍，可以讀出你的穩(wěn)重、大氣，這是很令人
欣賞的品質(zhì)。其實(shí)，也可以更加自信與張揚(yáng)一些，讓你的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)。 給伊：于堅(jiān)守中走向成熟。給桂萍：做最樂(lè)觀的駱駝與電執(zhí)著的鯊魚(yú)，相信關(guān)于綠州的神話和可以冰融的玻璃。有
時(shí)，獲得成功與幸福的往往是最“傻氣”的人。 給春麗：謝謝你，這本書(shū)在我的書(shū)柜里定居許久了，一直沒(méi)有讀它的欲望。今天卻很認(rèn)
真地讀完了你的筆記，了解了故事，也很贊同你的觀點(diǎn)——每個(gè)人都應(yīng)知道自己到底想要些
什么，才不會(huì)在生活中迷失方向，陷入泥淖。 給巖：做一個(gè)快樂(lè)的女人，做一個(gè)幸福的老師。 給嶺：我們都是這樣一路走過(guò)來(lái)的呀！給君麗：文字是治愈孤獨(dú)的一劑良藥。給福玲：國(guó)學(xué)其實(shí)很有趣，但需要你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)體味。給妍：可以多選擇幾塊“奶酪”，多些吸納、反省與創(chuàng)新。 給紅：從感性到理性，從你的摘抄中就可以讀出你成長(zhǎng)的軌跡。 給魏：人生不可續(xù)約，所以“租來(lái)”一說(shuō)并不成立，珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)。 給雪梅：“困
境即為機(jī)遇”頗有同感，突破中實(shí)現(xiàn)自我。給建華：一直執(zhí)著于尋找屬于自己的職業(yè)幸福，相信你一定會(huì)得償所愿。 給霞：習(xí)慣積
淀素養(yǎng)。
給景梅：能感受到你摘抄此文時(shí)的快意，英語(yǔ)單詞一樣的流暢。 給芳：相信你就是那株有魔法的尖毛草，在下一個(gè)雨季演繹出令人驚嘆的傳奇。 給美艷：
時(shí)空幽遠(yuǎn)，成長(zhǎng)無(wú)邊。篇二：閱讀筆記評(píng)語(yǔ)閱讀筆記評(píng)語(yǔ)
讓自己成為生命中一道獨(dú)特的風(fēng)景！ 別停下，追尋文學(xué)的魂！會(huì)引領(lǐng)你進(jìn)入一個(gè)更為深沉的人生。 給自己一個(gè)目標(biāo)，奔向他！閱讀中，你可以用一顆心的跳動(dòng)而感知一百顆心的旋律！ 別停下自己行走的腳步！茶可以品出水的味道，苦難可以品出生命的味道！ 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美-------泰戈?duì)枏椬嗌淖顝?qiáng)音！
百轉(zhuǎn)千回的命運(yùn)，我們不能含淚向他臣服！ 留下歲月的痕跡！
學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，不論生命經(jīng)過(guò)多少委屈和艱辛，我們總是以
一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，醒來(lái)在每一個(gè)早上。 用手中的筆抒寫(xiě)心靈的喜怒哀樂(lè)！ 情在處，愛(ài)南收。
思想，永遠(yuǎn)是一種不過(guò)時(shí)的美麗。 把生命的真諦藏到任何人、任何歲月也無(wú)法觸及的距離。 天堂的玫瑰，最純的感情，讓
人感動(dòng)。
“只要有一雙忠實(shí)的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦” 從文學(xué)中嚼出生命的
震撼！
追尋不朽的靈魂！
珍惜每一分鐘年輕的心，如水一般的澄清與潔凈。 生活的厚重用痛苦來(lái)衡量！和作者的心靈對(duì)話，那么在寂靜無(wú)聲中你會(huì)聽(tīng)到宏大的心跳的聲音。 小草，步子雖無(wú)，
但卻擁有足下的土地。找準(zhǔn)一方土地，扎下根去。 一扇窗可以開(kāi)出一個(gè)全新的自己。 “沉思是一種美麗”——汪國(guó)真真想送你一片蔚藍(lán)的天空，一汪廣闊的大海！握緊手中的青春，別讓時(shí)間把它偷走。年輕時(shí)候的辛酸會(huì)被歲月打磨成一種成熟！ 你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地！ 踏著自己的夢(mèng)想上路。
從容的人生，是高山上的行云，大地間的流水；是靜默的高山，坦蕩的海洋。 從容，如石子一粒，雖仰高山之巍峨，但不自慚形穢；如小草一顆，雖慕白楊之偉岸，
卻不妄自菲薄。
“萬(wàn)花叢中過(guò)，片葉不沾身�！闭湎瑦�(ài)和感激。有些答案，我可以先告訴你。但我想，有些答案恐怕要等很久，等到問(wèn)題都已經(jīng)忘記。更多的時(shí)候，是用自己的左手溫暖自己的右手。 聽(tīng)過(guò)駝鈴的聲音嗎，曠達(dá)而坦然！ 讓快樂(lè)的音符每天從自己的心里流過(guò)。不要想讓自己達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，只要每天都往上走，哪怕只是很 小很小的一小步。
把自己的傷痕層層包裹，生成一顆珍珠，晶瑩光耀。生命是對(duì)歲月的回眸，人生是與歲月的較量。用淚洗凈生活的筆，好讓你在今夜畫(huà)出滿池的煙雨。世界上沒(méi)有不絕的風(fēng)景，但人卻應(yīng)有不老的心情。 “如果有愛(ài)作為補(bǔ)償，等待一萬(wàn)年不長(zhǎng)”——狄金森美不在外表，而在內(nèi)心散發(fā)出的人的心靈的馨香。 十六的花季只開(kāi)一次，把自己的夢(mèng)想定格在這里。 如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬。 我相信，滿樹(shù)的花朵，之源于冰雪中的一粒種子。 痛苦可以給人帶來(lái)一種更為深沉的生活。 做人，要踮起腳來(lái)向天空窺望。“是大地的淚點(diǎn)，使她的微笑保持著青春不謝�！薄└�?duì)?獲得是一種滿足，給于是
一種快樂(lè)。
走向遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。 青春是芬芳的美麗，潮濕的季節(jié)，柔潤(rùn)的心，孤獨(dú)的寂寞。 經(jīng)過(guò)了冬的嚴(yán)寒，夏的熾熱，
春秋的風(fēng)又怎能奈何得了你？用一顆跳動(dòng)的心承受生命的淚水與苦難，將是人生最大的收獲。 握緊手中的兩盞燈，一
盞勇氣，一盞希望。
學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，把眼淚都貯存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它個(gè)大
海汪洋！
滄海橫流，方顯英雄本色！ 無(wú)法停止筆尖的思緒，象無(wú)法停止春天的雨，雖然下的滿街泥濘，卻也洗干凈了茉莉的
花心。
沒(méi)有任何一個(gè)人可以支撐你的一生，除了自己！ 如果你因?yàn)槭チ颂?yáng)而流淚，那么你也將失去群星了。 困境，是崛起的起點(diǎn)。 在自己的心中，每天升起一個(gè)新的太陽(yáng)。 站成一道生命的獨(dú)特的絕美的風(fēng)景。 成長(zhǎng)的歲月，要珍惜擁有的一切。 只有在回憶里，才能細(xì)細(xì)揣摩出一種無(wú)悔的美麗的心情。 把臉孔一徑向著陽(yáng)光，這樣你
就不會(huì)見(jiàn)到陰影。
讀別人的生活，寫(xiě)自己的人生。當(dāng)我們跨越了一座高山，也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己。 懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。向著自己的夢(mèng)想出發(fā)。生活就像謎語(yǔ)，當(dāng)我們猜到謎底，才發(fā)現(xiàn)筵席已散，一切都已過(guò)去。 從別人的生活中看
到自己的影子。
人人都有軟弱的時(shí)候，只看他有沒(méi)有方法使自己平安地度過(guò)這陣心緒上的低潮。假如你
有力量，夠堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總有峰回路轉(zhuǎn)的那一天。 枯竭的河床并不感謝他的過(guò)去，不要讓
將來(lái)的自己后悔。 讓冷靜的思索在心里平靜下去。 不管把心放在山峰還是山腳，只要站穩(wěn)腳跟，總會(huì)走出一條踏實(shí)的人生。點(diǎn)亮幽深的海底的燈，照自己踏上征途。 花開(kāi)花落，云卷云舒，坦蕩自然！ 找尋生命的依托。
總是喜歡去回憶已經(jīng)發(fā)生過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡管他們是那么纖細(xì)，卻依舊能牽動(dòng)我同樣纖
細(xì)的敏感的神經(jīng)。
與其說(shuō)在人生的黃昏無(wú)奈地去擦拭過(guò)去的歲月，莫不如在這蓬勃的季節(jié)鍍亮青春的容顏。把憂傷的來(lái)源化成光澤細(xì)柔的詩(shī)句。 讓心靈寧?kù)o的最好方式就是想象始終都有一雙溫暖的眼睛在你的身后。 文學(xué)的語(yǔ)言含蓄，深沉，耐得住品味。把文學(xué)當(dāng)作一個(gè)深沉的朋友和他交談，剛開(kāi)始可能聽(tīng)不懂他的言語(yǔ)，因?yàn)樾枰粋�(gè)磨合
的過(guò)程。
讓春天盛開(kāi)在每一天的你的心底。 鮮花的綻放是花心的破碎，是美麗的悲劇。 一灣溪流，曲折回轉(zhuǎn)中竟會(huì)激起怡心曠神的鳴響。 一波巨瀾，潮涌潮落時(shí)更能疊出驚魂蕩魄的雄壯。 整個(gè)夏季都會(huì)有茉莉的清香。
起航，去尋找生命的價(jià)值。云，看不到它載著雨水，但在成熟的稻田中，卻可以看到它的充實(shí)。 兩個(gè)海員，一個(gè)盼
望出發(fā)，一個(gè)盼望到達(dá)，而連接它們的是拼搏的過(guò)程。篇三：優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 第一單元
（毛澤東）
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 （毛澤東）中原我軍解放南陽(yáng) （毛澤東）2 蘆花蕩 （孫犁）
（西蒙諾夫） （聶華苓）
綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際世界何時(shí)鑄劍為犁
第二單元 （魯迅） （朱自清）（李森祥）
9 老王 （楊絳）
（余秋雨）
寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí) 讓世界充滿愛(ài) 11 中國(guó)石拱橋 （茅以升） （吳冠中） （葉圣陶）
（黃傳惕） （陳從周）
綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際 說(shuō)不盡的橋 第三單元第四單元
（竺可楨） （談家禎）18* 阿西莫夫短文兩篇 （阿西莫夫） 恐龍無(wú)處不在 （阿西莫夫） 被壓扁的沙子 （阿
西莫夫） （梅濤）
（桂文亞） 寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí) 走上辯論臺(tái) 第五單元 （陶淵明）
陋室銘 （劉禹錫） 愛(ài)蓮說(shuō) （周敦頤） （魏學(xué)洢）
（杜甫） 望岳 （杜甫） 春望 （杜甫） 石壕吏 （杜甫）綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際 蓮文化的魅力 （酈道元） 答謝中書(shū)書(shū) （陶弘景） 記
承天寺夜游 （蘇軾） （周密）（張岱） 第六單元 歸園田居（其三） （陶淵明） 使至塞上 （王維） 渡荊門(mén)送別 （李白） 游山西村 （陸
游） 寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí) 怎樣搜集資料長(zhǎng)歌行 漢樂(lè)府 （郭茂倩） 野望 （王績(jī)） 早寒江上有懷 （孟浩然） 望洞庭湖贈(zèng)張丞
相 （孟浩然）黃鶴樓 （崔顥） 送友人 （李白） 秋詞 （劉禹錫） 課外古詩(shī)詞背誦篇四：
人生讀書(shū)筆記及評(píng)語(yǔ)5.8 和余玲談讀書(shū) 二
賢妹你好：
推薦給你的路遙作品《人生》按照計(jì)劃又讀了兩遍，稍微有些領(lǐng)悟，現(xiàn)將讀書(shū)筆記和評(píng)
語(yǔ)抄錄如下一起探討，可以和我的原書(shū)頁(yè)碼相對(duì)照。 兄：振波
2014-5-13 p3：定出全部故事的大基調(diào)和背景。路遙出生于1949年，他在青年時(shí)代到中年去世前經(jīng)
歷了文化大革命和改革開(kāi)放，那確實(shí)是一個(gè)“一場(chǎng)大雷雨”的時(shí)代，《人生》故事背景也是八
十年代初的農(nóng)村，這里用大雷雨這一意象來(lái)定出整部作品的基調(diào)再合適不過(guò)。p4：細(xì)膩。路遙對(duì)于高玉德夫婦的描寫(xiě)非常之細(xì)膩，只有在生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察才能
作出如此準(zhǔn)確到位的描寫(xiě)，這一大段描寫(xiě)堪稱(chēng)是能充分表達(dá)父母對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)的。這
段和第十頁(yè)高玉德點(diǎn)煙的動(dòng)作描寫(xiě)形成鮮明對(duì)比，一邊是因?yàn)閷?duì)兒子的關(guān)愛(ài)而張羅著，一邊
同樣也是對(duì)兒子的心疼而亂了方寸——連煙都點(diǎn)不著，以至于忘了煤油燈就在眼前。p21：這里的“很勉強(qiáng)”有多層意思，一是因?yàn)榧恿钟X(jué)得失去了教師的工作，自己從上層
人一下子變成了農(nóng)村泥腿子，和巧珍這樣的農(nóng)村婦女地位一樣了，心理落差難以接受，在他
眼里自己是要比不識(shí)字的巧珍高一等的；二是因?yàn)樗[隱約約感覺(jué)到巧珍似乎是對(duì)他有別的
意思，自己一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)是不是巧珍喜歡自己；再者如果他現(xiàn)在還是教師他完全可以大大
方方的接受，高加林骨子始終是透著一股傲氣的，在潛意識(shí)里他覺(jué)得接受巧珍的贈(zèng)與對(duì)巧珍
來(lái)說(shuō)是一種榮幸，可惜他現(xiàn)在什么都不是了，甚至連農(nóng)民還算不上，于是就有點(diǎn)“勉強(qiáng)”。但
后面他還是把甜瓜裝進(jìn)了口袋，說(shuō)明從心底里他也很在意巧珍。p24：“塵土飛揚(yáng)的路”很像詩(shī)歌中的意象用法，涵義極其豐富，我們每個(gè)人的生活何嘗
不是一條塵土飛揚(yáng)的路呢，如果說(shuō)誰(shuí)的生活是一條一塵不染的瀝青道路的話，那生活必定是
索然無(wú)味的，太過(guò)大起大落的人生固然不好，但極端的平平淡淡又少了很多趣味。加林是因
為嚴(yán)峻的生活被趕上了一條塵土飛揚(yáng)的路，很多時(shí)候我們都是被逼著走上了“一條塵土飛揚(yáng)
的路”，我們所要追求的東西往往比我們能力范圍內(nèi)實(shí)際能得到要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多得多，于是我們就被迫的在這條塵土飛揚(yáng)的路上
奔跑，直至體力耗盡傷痕累累。(轉(zhuǎn)載于:讀書(shū)筆記評(píng)語(yǔ)) p29：在任何一個(gè)高明的大師筆下是永遠(yuǎn)不會(huì)有完人的，加林的優(yōu)點(diǎn)是說(shuō)不完的，閃耀全
身的，但加林的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。金庸筆下的大俠們各個(gè)都有缺點(diǎn)，所以他是高明的，
瓊瑤筆下的男男女女都是是完人，所以她充其量不過(guò)是一個(gè)作家，不能算大師。 p35：這是加林世界觀和人生觀的改變，一個(gè)人只有從一個(gè)高位置轉(zhuǎn)換到低位置的時(shí)候他
的人生觀才是向前看的，如果他始終處在一個(gè)高位置的話他會(huì)只看到自己的腳尖而看不到別
人的項(xiàng)背，這不僅是加林的改變，也是作者在真實(shí)生活中的思想觀念的轉(zhuǎn)變，路遙的實(shí)際人
生也經(jīng)歷過(guò)很多的變數(shù)，再經(jīng)過(guò)多次的復(fù)雜經(jīng)歷之后，他看問(wèn)題的角度才會(huì)多元化，全面話。p43：男人們大多數(shù)時(shí)候是這樣的，追求不太能夠追到手的女人，而不在乎追自己追的死
去活來(lái)的女人——這其實(shí)不光是女人們的專(zhuān)利。遇到巧珍這樣的情況很多男人反而覺(jué)得一切
來(lái)得太容易，或是打心里就有些自卑感，覺(jué)得自己配不上她，結(jié)果一而再再而三的躲避，卻
很少能勇敢的迎上去，結(jié)果造成雙方的痛苦。 p63：“犟”這個(gè)性格貫穿了高加林始終，不犟就不會(huì)有后面這許多精彩悲歡離合。 p65：高加林的思想從起先的注意到巧珍身上——到趕集時(shí)故意躲著她—到路上注意力又
回到她身上——進(jìn)而后悔自己對(duì)巧珍所做的“事”——到此處“思想完全集中到巧珍的身上”
這是一個(gè)復(fù)雜而微妙的心理過(guò)程，也恰恰是年輕人戀愛(ài)時(shí)普遍會(huì)經(jīng)歷的思想過(guò)程，只是在現(xiàn)
實(shí)生活中不是每個(gè)人都會(huì)像路遙這樣去探究去體會(huì)，并細(xì)膩的表達(dá)出來(lái)。 p69：巧珍這話咋一看是善意的諷刺，實(shí)則是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊許，是對(duì)心愛(ài)之人的無(wú)限愛(ài)戀，
她沒(méi)有文化，不會(huì)使用華麗的語(yǔ)言來(lái)贊美自己的愛(ài)人，卻能用鄉(xiāng)間俚語(yǔ)表達(dá)自己的意思，這
樣的愛(ài)是最樸實(shí)最自然的。p75：德順爺爺這個(gè)角色設(shè)計(jì)的十分耐人尋味，他最早看出高劉二人的戀愛(ài)關(guān)系，并對(duì)二
人寄語(yǔ)了無(wú)限希望，讓讀者覺(jué)得巧珍和加林最后一定能終成眷屬，究竟結(jié)局怎么樣呢？看完
再回來(lái)寫(xiě)下一半。
短文兩篇讀后感篇二：第18課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
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教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
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短文兩篇讀后感篇三：27 短文兩篇 教案
27 短文兩篇
課前活動(dòng):
讓學(xué)生自己讀課文,并查出文中不會(huì)讀的生字詞,根據(jù)課文注釋,疏通文意.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。 品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時(shí)安排:2課時(shí).
教學(xué)過(guò)程與方法：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書(shū)》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。
師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》．。以背誦為突破口，指導(dǎo)學(xué)生美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生的想象，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。 品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),教師精講點(diǎn)撥：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不 出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到fllI樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
2、謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景
給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
(把書(shū)寫(xiě)標(biāo)題及解題的權(quán)利教給學(xué)生，教師從旁補(bǔ)充，意在強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一意識(shí)。)
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法
（1）指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
（2）教師有感情地背誦全文。
（3）教師提問(wèn)：根據(jù)你們學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，如若要求大家很快將短文背下來(lái)，你有什么好辦法?
教師總結(jié)：翻譯記憶法(在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上記憶)；
情境再現(xiàn)法(將內(nèi)容想象為豐富的畫(huà)面方便記憶)；舉綱張目法(抓住文章脈絡(luò)記誦，就能條理清晰地記住全文內(nèi)容)；關(guān)鍵詞句記憶法(抓住句中一些關(guān)鍵的字詞帶動(dòng)全句的記憶)。
2、利用翻譯記憶法，初背全文
（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
（2）教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽(yáng)欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與；杰出
（3）請(qǐng)一個(gè)小組接龍翻譯短文。
(4)學(xué)生嘗試背誦短文。(若不能背可以讀文)
(這一環(huán)節(jié)其主要目的仍是落實(shí)文言字詞的積累，為學(xué)生打好扎實(shí)的文言基本功打基礎(chǔ)。)
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
(1)、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。
“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后殿以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰人云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，復(fù)平看“兩岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次序井然。
2、小組競(jìng)賽，美誦短文，體會(huì)作者的思想感情
（1）小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。
（2）、小組間開(kāi)展競(jìng)賽，有感情地背誦全文。
3．在評(píng)點(diǎn)中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受。
(這一環(huán)節(jié)以多種形式的誦讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的思想感
情并運(yùn)用一定的誦讀技巧將之表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時(shí)候，文言的魅力就以最恰當(dāng)?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．將這篇短文聲情并茂地吟誦給父母聽(tīng)。
2．預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》。
第二課時(shí)
一,導(dǎo)入解題:
回顧上節(jié)課的知識(shí).
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。 品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情.并在朗讀課文的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),教師精講點(diǎn)撥：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。
2．向大家推薦認(rèn)為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)求幫助。教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
念：想 遂：于是，便 至：到
②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
蓋：原來(lái)
③但少閑人如吾兩人者耳。
但：只
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評(píng)價(jià)。
4．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。
(考慮到本文篇幅不長(zhǎng)且難于理解的字詞不多，因此本文對(duì)于文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)以交流預(yù)習(xí)成果的形式展開(kāi)，這樣可以有更多的時(shí)間用于誦讀，體會(huì)作者情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言的興趣及能力。)
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。
蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他謫居湖北黃州之時(shí)。
2、文中哪一個(gè)詞可以讓我們看出蘇軾此時(shí)的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何?
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)日：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之旬。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種麻植桑，還要
造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎?
“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。
3、從文中哪些詞句中可以看出作者的心情?
提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
①月色人戶(hù)，欣然起行。
見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
提示：為什么獨(dú)尋張懷民?
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字顯示出“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
④何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
考慮作者當(dāng)時(shí)的處境�！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
3．學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點(diǎn)字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營(yíng)造出良好的交流探究的氣氛。)
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)月色的句子，有表情地誦讀。
(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)
2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。 學(xué)生想象畫(huà)面，思考。
明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影人手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
3、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感
（1）、作者描繪的美景中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情呢?讀寫(xiě)景句子。 抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。
(2)、心靜如水，多好的評(píng)價(jià)啊。設(shè)若教師在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩(shī)文，大家來(lái)看看哪一句最合適。
①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。④空中流螢飛舞。(學(xué)生先獨(dú)自思考，然后小組交流探究。)
師：正如大家的意見(jiàn)，因?yàn)樘K軾描寫(xiě)的夜景是寧?kù)o淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。作者在這時(shí)候的心情就像他描寫(xiě)的景色一樣寧?kù)o、深遠(yuǎn)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．誦讀兩篇短文。
2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，就其中一篇寫(xiě)一段讀后感。
3．搜集一些寫(xiě)景名句、名篇準(zhǔn)備全班交流。
五、課堂小結(jié)：
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?
六、課后反思:
現(xiàn)在讓我用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。
第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的!”這句話相當(dāng)于文中哪一句? (何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?)
第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。這句話相當(dāng)于文中哪一句?(但少閑人如吾兩人者耳。)
第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。這句話相當(dāng)于文中哪一句?(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)
本課因?yàn)閮?nèi)容少,容易掌握,所以,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,對(duì)本文的掌握做得很好.
七、板書(shū)：
答謝中書(shū)書(shū)
感慨 山川之美古來(lái)共讀
仰視：高峰如云； 俯視：清澈見(jiàn)底 層次分明
平看：兩岸石壁； 青竹翠林 視聽(tīng)兼融
繪景 曉： 霧將歇，袁鳥(niǎo)亂啼 動(dòng)靜結(jié)合
夕： 日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 表達(dá)多樣
感慨 期與謝公比肩 自豪
記承天寺夜游
繪庭中景色 月色 積水空明 水中藻、荇交橫
抒閑人情懷 賞月的欣喜 漫步的悠閑
失意的落寞 自我排遣的達(dá)觀
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