新媒體，是基于數(shù)字技術(shù)支撐體系下的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。它作為一種客觀存在的新興事物，不僅是作為一種手段、一種工具，更是一種環(huán)境、一種生態(tài)。這種全新的形態(tài)打破了常規(guī)的線性傳播模式，構(gòu)建起立體的、全方位輻射型的傳播空間。當(dāng)前，伴隨我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和新媒體應(yīng)用日趨完善和廣泛，高中生的信息獲取和接受逐漸依賴于新媒體，它既對學(xué)生的思想品德有積極促進(jìn)作用，也具有消極阻礙作用。所以，優(yōu)化新媒體環(huán)境是現(xiàn)代教育迫切需要探索和解決的重要課題。
　　新媒體的使用族群目前以高中生和大學(xué)生為主。高中生正處于身心快速成長時期，他們求知欲強(qiáng)且樂于追求新鮮知識；同時他們還處于社會化的過程，他們在日常生活中會產(chǎn)生社會生活知識以及人生價值實(shí)現(xiàn)等信息的需要。新媒體傳播信息的即時性、豐富性與高中生對信息的敏感以及追求時效化的個性特征的雙重媾契合，使得他們特別青睞于新媒體。高中生在信息需求或其他思想動機(jī)的支配下，利用新媒體進(jìn)行信息查詢、瀏覽、表達(dá)、發(fā)布或者學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成了不同于他們父母輩的價值認(rèn)同，建構(gòu)出屬于他們的時代文化。面對各種紛繁復(fù)雜的信息，我們所了解和觀察到的高中生有著以下信息接受特點(diǎn)。
　�。ㄒ唬└咧猩�更加注重自己的獨(dú)立思考，不愿盲目地接受各種信息，他們的主體意識得到明顯增強(qiáng)。他們總是根據(jù)自己的思想觀念、知識體系以及興趣愛好來接受信息，以滿足自身發(fā)展的需要。在近年來的一系列由環(huán)境問題引發(fā)的事件中得到明顯的體現(xiàn)，如2011年末發(fā)生的“PM2.5事件”。2011年10月以來，包括京滬在內(nèi)的我國多地持續(xù)出現(xiàn)大霧天氣，嚴(yán)重影響了居民的日常生活，引發(fā)了網(wǎng)民對空氣質(zhì)量問題給健康帶來的擔(dān)憂。“PM2.5”這個專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯開始進(jìn)入公眾視野，并隨著姚晨、潘石屹等名人微博的關(guān)注，成為社會熱點(diǎn)。需要指出的是，雖然高中生能夠有主見地進(jìn)行選擇接受各樣信息，但他們所接受的信息是否都是正確的、積極的、進(jìn)步的，都能促進(jìn)他們的健康成長和社會穩(wěn)定，對此我們是不能完全肯定的。此外，高中生在選擇信息接受時常常會受從眾心理的影響，表現(xiàn)出較大的從眾性。如一些網(wǎng)絡(luò)話語的使用，“那些年……”、“某某Style”、“元芳，你怎么看”。這些網(wǎng)絡(luò)話語引發(fā)了一場又一場自娛自樂的網(wǎng)絡(luò)狂歡。有時他們甚至?xí)�受到各種媒體信息的暗示和影響，放棄自己的選擇，改而選擇接受那些被多數(shù)人所接受的信息。任何一項(xiàng)技術(shù)都不可能寄希望于不被濫用，更不可能寄希望于只有正面效應(yīng)而沒有負(fù)面效應(yīng)。我們需要做的是，努力提高技術(shù)使用者的信息素養(yǎng)。
　　（二）批判性與逆反性并存在各類媒體競爭白熱化、信息大爆炸的新媒體時代，我們每天都被各種各樣的信息包圍著。高中生對各種信息的可信度存在一定程度的迷惘和困惑。首都師范大學(xué)張鴻燕教授所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對網(wǎng)絡(luò)中存在的不良信息認(rèn)識方面，有12.1%的高中生認(rèn)為網(wǎng)上的不良信息非常多，50.3%的高中生認(rèn)為比較多。面對敵對的宣傳信息，不閱讀，直接刪除的占24.0%，48.3%的高中生閱讀但不相信。高中生對待那些不良信息的態(tài)度是比較理智的，可是一些高中生因?yàn)槟承┰�因而對現(xiàn)存事實(shí)存在不滿，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。在選擇接受信息時，不愿意接受主流價值觀，而追隨一些錯誤的、沒落的“亞文化”，這必將會對他們的健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)
　　隨著信息成為社會各領(lǐng)域最具有決定性的因素，新媒體時代對人的最大挑戰(zhàn)就表現(xiàn)為對人的信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。在新媒體時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會成員普遍承認(rèn)的一項(xiàng)重要的個人素質(zhì)，它同創(chuàng)造性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成了受教育者進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是否具備一定的信息素養(yǎng)以及掌握足夠的信息技術(shù)，將會直接影響到一個人的社會競爭力。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，是高中思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時也是新媒體時代對高中思想政治教育的創(chuàng)新要求�！靶畔⑺仞B(yǎng)”（InformationLiteracy）的概念最早是由美國信息工業(yè)協(xié)會于1974年提出的。不同時期，人們對信息素養(yǎng)賦予了不同的名稱和含義，如“計算機(jī)素養(yǎng)”、“媒體素養(yǎng)”、“信息能力”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”等相關(guān)術(shù)語�？梢娦畔⑺仞B(yǎng)是一個含義非常豐富而又不斷變化發(fā)展的綜合性概念。然而信息素養(yǎng)不僅包括對信息內(nèi)容本身有獲取和認(rèn)知的能力，也要知曉信息如何被“制造”、被傳播這一過程，更要具有在新媒體時代獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識、批判精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。具體而言，“信息素養(yǎng)可歸納為信息意識、信息能力、信息道德和信息法律意識四個方面”。這四個方面并不是獨(dú)自存在的，而是緊密依存的。信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，是指個體對信息的態(tài)度和興趣，獲取、分析、判斷和吸收信息的敏銳度和自覺程度；信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達(dá)能力以及信息傳遞能力等；信息道德與信息法律意識是把握個體信息素養(yǎng)的方向，指的是個體在獲取、處理或傳遞信息的過程中必須遵守相關(guān)的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。根據(jù)新媒體時代環(huán)境對高中生提出的信息素養(yǎng)的要求，個人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施著力提高高中生的信息素養(yǎng)。
　�。ㄒ唬┐_立信息素養(yǎng)觀念，構(gòu)建與時俱進(jìn)的學(xué)校信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。新媒體時代高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義，要從思想上認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性、責(zé)任感。
　�。ǘ�）開設(shè)有關(guān)信息素養(yǎng)的公共課，融合信息素養(yǎng)于其它學(xué)科。
　�。ㄈ�）搶占網(wǎng)絡(luò)新媒體空間，互動引導(dǎo)學(xué)生自我教育。
　　因此，優(yōu)化新媒體環(huán)境，提高高中生信息素養(yǎng)，從根本上看必須依靠學(xué)生們的積極參與。可以說，開展信息素養(yǎng)的培育，最有效的方式就是遵循“教是為了不教”的規(guī)律。創(chuàng)造與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者、維護(hù)者、營銷者、內(nèi)容生產(chǎn)者的線上線下互動的機(jī)會，將學(xué)生成才空間的拓展和價值觀的塑造有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮他們自主、自律的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

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