短文兩篇ppt答謝中書書篇一：27.短文兩篇《答謝中書書》 講讀

27. 短文兩篇

答謝中書書

陶弘景

原文：

山川之美，古來共談。

譯文：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

巍峨的山峰聳入云端，清澈的溪流明凈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，一年四季都可以見到。清晨的薄霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽快要落山時，潛游在水中的魚兒爭著跳出水面。

（這里）實在是人世間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

記承天寺夜游

蘇軾

原文：

譯文：

元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進(jìn)門里，（十分美好），我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。

張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。

月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

（一）常識：

1.陶弘景， 字：通明號：華陽隱居

曾任諸王的侍讀，因看透了渾濁的人世，后隱居，但常有人向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。

書：即書信，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

《答謝中書書》即陶弘景給謝征的一封回信。

2.作者：蘇軾字：子瞻號：東坡居士

世人稱其為“蘇東坡”。

北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。是罕見的全才。

寫作背景：本文寫于作者因“文字獄”(烏臺詩案),貶官黃州期間。這期間的名作：一詞二賦（《念奴嬌 赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》）

（二）內(nèi)容

1.中心：

《答謝中書書》抓住自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

《記承天寺夜游》描寫了作者與友人月夜漫步的情形，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

2.“閑人”的含義。（即閑情、悠閑、閑賦） “閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自豪──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

（三）積累拓展

1. 課內(nèi)名句

（1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

——寫“月”，全句無一“月”字，卻寫出了月色之明、月色之清，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

（2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中；語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

2.蘇軾其人

（1）是罕見的全才。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。

（2）是一個大氣的人。

（3）被貶黃州時期的心態(tài)：失意苦悶——樂觀曠達(dá)——了悟人生。

短文兩篇ppt答謝中書書篇二：27.短文兩篇(答謝中書書_記承天寺夜游)

總課時序數(shù):

《短文兩篇》教案

主備人：陳良煜 審定：八年級語文備課組

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐

富微妙的思想感情。

3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，

語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜

小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字

音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語

言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他

教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品

味不同的語言風(fēng)格，體會不同的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

【課時安排】3課時

【本課時序數(shù)】第1課時

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反

復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受

文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

1

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯??無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

二、作者及寫作背景、文體簡介

（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：

（4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

多媒體顯示，詞語提綱：

學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。

3

總課時序數(shù):

《短文兩篇》教案

主備人：陳良煜 審定：八年級語文備課組

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

【課時安排】3課時

【本課時序數(shù)】第2課時

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言

加以描述，體會文章的意境

1．選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)

補(bǔ)充、評價。

2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激

發(fā)學(xué)生想像。

3．在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清

流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影

給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎

然。

其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四

時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的

竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到

冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如

五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?

第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉

鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫

聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是

一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

4

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

4．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

六、布置作業(yè)

1．默寫課文。

2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

5

短文兩篇ppt答謝中書書篇三：27短文兩篇 答謝中書書記承天寺夜游

《答謝中書書》、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4．背誦并默寫兩篇短文。 能力目標(biāo)

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。3．品味文章畫面

的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué) 德育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 ●教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。 ●教學(xué)難點1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中?閑人?的含義。 ●教學(xué)方法

1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他教學(xué)環(huán)(轉(zhuǎn)載于:m.91mayou.com 蒲 公 英 文 摘:短文兩篇ppt答謝中書書)節(jié)。

2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風(fēng)格，體會不同的思想感情。 ●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ●課時安排3課時 ●教學(xué)過程 第一課時

［教學(xué)要點］

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸 王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是?國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’?。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

書，即書信，古人的書信又叫?尺牘?或曰?信札?，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。（4）學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：

（4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：全文可分三部分。?山川之美，古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，最后分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。多媒體顯示，詞語提綱： 學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。

第二課時

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境

1．選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。3．在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。?高峰入云，清流見底?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一

卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴

第三是晨昏變化之美。?曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

4．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。 五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道?山川之美，古來共談?，這個?美?字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。?實欲界之仙都?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。?自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。 六、布臵作業(yè)1．默寫課文。

2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

第三課時

［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)??舉杯邀明月，對影成三人??我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題） 二、作者、寫作背景簡介多媒體顯示：

蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加?訕謗朝政?的罪名，這就是歷史上著名的?烏臺詩案?。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有?雄視百代?的稱譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（1）設(shè)臵背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：①讀準(zhǔn)字音：

相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）②讀出節(jié)奏：

念/無與為樂者\(yùn)遂/至承天寺//尋張懷民\庭下/如積水空明\水中/藻荇交橫\蓋/竹柏影也\但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

2．學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。（1）學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。（3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

（4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師出示板書：

（5）學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。 四、涵泳品味寫景的妙處

1．提問：找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2．提問：全句無一?月?字，而又無一字不在寫?月?，請分析這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面，思考。明確：先寫月色，?積水空明?，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，?藻、荇交橫?，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出?蓋竹柏影也?可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

五、難句解疑，體會文中作者的思想感情多媒體顯示：

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1．月色入戶，欣然起行。

2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。明確：1．見?月色如戶?，則?欣然起行?，歡欣之情，溢于言表。2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，?尋張懷民?，張懷民才是他賞月的相知好友。3．相知好友相

攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。4．考慮作者當(dāng)時的處境。?閑?相對于?忙?來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個?閑?字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。 六、課堂小結(jié)蘇軾遭遇?文字獄?，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來

消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，

七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境1．學(xué)生齊背兩篇短文。

2．提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。 學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。 八、布臵作業(yè)

1．默寫《承天寺夜游》。2．研討與練習(xí)第三題。 ●活動與探究一、寫作活動 用兩段文字來表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想

古今中外詠月的詩文有很多，請課余時間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以?月?為主題的讀書交流會。

三、開放探究

閱讀下面一段話，完成后面的題目。

方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。 （選自江淹《報袁淑明書》）

請用自己的語言描繪文中的畫面，并體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫圖：時值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然，作者復(fù)雜而微妙的感情恰恰融會其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時，覺得?憂心辭矣?，什么煩惱都沒有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？

二、重溫經(jīng)典

1． 喜雨亭記

蘇 軾

亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘一也。

予至扶風(fēng)之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種樹，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽，其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：?五日不雨可乎？曰：‘五日不雨則無麥’十日不雨可乎？曰：‘十日不雨則無禾’無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾，則吾與二三子，雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？?即以名亭，又從而歌之，曰：?使天而雨珠，寒者不得以為襦；使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，伊誰之力？名曰太守，太守不有。歸之天子，天子曰不然。歸之造物，造物不自以為功。歸之太空，太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。?

提示：本文是一篇別開生面的亭臺記，寫于宋仁宗嘉祐七年（1062），蘇軾時年26歲，在陜西鳳翔太守幕府擔(dān)任簽書判官。這一年的暮春四月，鳳翔地區(qū)久旱逢雨，恰好官署旁邊的一座官亭新落成，作者喜情難抑，命名這個亭為?喜雨亭?，并欣然作了這篇?記?。作為一篇亭臺記，作者并不僅僅在?亭?字上做文章，而是通過巧妙的構(gòu)思，把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機(jī)地聯(lián)系在一起，潑墨寫?雨?，寫?喜?，從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同

憂同樂的積極主題，這是很富匠心的，閱讀時宜引導(dǎo)學(xué)生潛心體會。

教學(xué)設(shè)計B

【教學(xué)流程】

第一課時《答謝中書書》

教學(xué)要點：賞讀背誦《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，在反復(fù)誦讀中整體感知文意。品味語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意，進(jìn)而體會作者的思想感情。 一、導(dǎo)入 1．?山川之美，古來共談。?李白筆下的廬山瀑布?飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?道出了其壯觀豪放的氣魄；杜甫筆下的泰山?造化鐘神秀，陰陽割昏曉?突出了其雄偉神奇的景觀；酈道元筆下的三峽?兩岸連山，略無闕處?盡現(xiàn)了其雄奇險拔的奇景……這些美景，無不讓你心動神搖。今天這節(jié)課，我們就走進(jìn)陶弘景美妙的山川之景中，去盡情地感受一番。 (板書課題：答謝中書書)

2．解題：題目中的第二個?書?，是一種文體，相當(dāng)于信。 3．簡介作者及寫作背景。 二、讀課文

1．初讀通文句。

（1）學(xué)生自由放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師巡回指導(dǎo)，注意聆聽學(xué)生的朗讀，及時糾正學(xué)生讀不到位之處，指導(dǎo)學(xué)生的疑難之處。

（2）檢查朗讀。選一生讀課文，其余同學(xué)點評，教師強(qiáng)調(diào)朗讀節(jié)奏：實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

（3）教師范讀課文，學(xué)生根據(jù)范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。 （4）全班齊讀課文。 2．再讀明內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀課文，結(jié)合文下注釋，疏通文意。

（2）同桌交流自學(xué)情況，提出認(rèn)為重要的或解決不了的詞句，班級交流時解決。 （3）班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。 出示：

理解下列句子意思，并解釋加點詞語。 （1）夕陽欲頹，沉鱗競躍 。 （2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 （3）未復(fù)有能與其奇者。 3．三讀理結(jié)構(gòu)。

（1）生讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)�；卮鹣铝袉栴}。

課文先寫，再寫 ，最后寫。 使學(xué)生明確本文是總分總的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生根據(jù)對課文結(jié)構(gòu)的把握，快速背誦課文。

（3）檢查背誦。抽查兩名學(xué)生背誦課文，老師做適當(dāng)點評。 三、品美點

總寫句?山川之美，古來共談?突出一個?美?字，總領(lǐng)全文。接下來的文字無不圍繞它來鋪開，分別寫了?峰?、?流?、?石壁?、?林?、?竹?、?霧?、?猿鳥?、?夕日?、?沉鱗?，給我們展現(xiàn)了一幅清麗的山水畫。你發(fā)現(xiàn)了本文的美了嗎？請根據(jù)自己的想象，以?我發(fā)現(xiàn)了本文的 美?的句式，說幾句賞析語言。

（出示：山水相映圖、石壁翠竹圖、晨輝、夕陽、猿鳥、沉鱗，激發(fā)學(xué)生想象。） 教師提示：可從文章內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行賞析。 1．四人一小組，合作探究。 2．全班交流，教師適時點評。 可這樣賞析，如：

（1）我發(fā)現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。文章短小精焊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，經(jīng)緯分明，脈絡(luò)貫通。

（2）我發(fā)現(xiàn)了本文的圖畫美。畫中山水相映，色彩繽紛，高低錯落，動靜相生。

（3）我發(fā)現(xiàn)了本文的色彩美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一。石壁聳立兩岸，五色爭輝，又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以翡翠，自然美不勝收。

（4）我發(fā)現(xiàn)了本文的語言美。?山川之美，古來共談……沉鱗競躍?，四字一句，整齊順口，而結(jié)尾處?實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?，參差變化，又如行云流水，

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