一、何謂共享教育
　　“共享教育”就是教育資源共享，教育機(jī)會(huì)共享，師生智慧共享，師生成長(zhǎng)共享等等�！肮蚕斫逃�”的原則為“公平、無(wú)私、和諧”。要進(jìn)行改變，首先要發(fā)現(xiàn)和正視教育中存在的“不公平、不均等、不和諧”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者的需求，然后有針對(duì)性地實(shí)施共享教育。共享就是是弱化所有權(quán)，強(qiáng)調(diào)使用權(quán)，達(dá)到讓大家共贏的效果。
　　共享教育可以從三個(gè)維度來(lái)解析。一是，從正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的維度。正式學(xué)習(xí)指的是有規(guī)定場(chǎng)地，有組織，有規(guī)劃，有意識(shí)地進(jìn)行影響人的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)校教育就是正式學(xué)習(xí)。學(xué)生在校的時(shí)間有限，也就是說(shuō)這一生中大部分時(shí)間都是在進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)。
　　二是，從系統(tǒng)知識(shí)與非系統(tǒng)知識(shí)的維度。系統(tǒng)知識(shí)是學(xué)科性的知識(shí)和行業(yè)規(guī)范性的知識(shí)，一般通過(guò)學(xué)校教育獲得。非系統(tǒng)性的知識(shí)屬于非學(xué)科性和行業(yè)規(guī)范性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，是在日常工作和生活中發(fā)生，極大一部分是在我們不經(jīng)意之中發(fā)生。
　　三是，從系統(tǒng)能力與非系統(tǒng)能力的維度。系統(tǒng)能力是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)而形成的能力，非系統(tǒng)能力是生活中積累的經(jīng)驗(yàn)而形成的能力。現(xiàn)在學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。光是進(jìn)行書(shū)本知識(shí)教育很難培養(yǎng)出學(xué)生各方面能力的。非系統(tǒng)的知識(shí)雖然是零碎的、由此產(chǎn)生的能力也是非系統(tǒng)的，但是這些在日常生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中通過(guò)共享習(xí)得的非系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和能力，卻有助于我們的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。
　　二、學(xué)校體育中引入共享教育的必要性
　　學(xué)校體育發(fā)展至今，不論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)方法上，各方面都顯著提升。即便如此，還是存在很多問(wèn)題。比如學(xué)校體育由于經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致的場(chǎng)地，器材資源分配不合理。各區(qū)各校師資力量不平衡，教師水平參差不齊，教材資源略顯單一。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的重視程度有待加強(qiáng)等等。因此，學(xué)校體育發(fā)展引入共享教育思想就顯得十分有必要。共享教育是對(duì)教育資源，教育機(jī)會(huì)，教師智慧等方面進(jìn)行共享。
　　三、體育共享的思想
　　第一，師資共享，由于地域差異造成的師資不平衡是很常見(jiàn)的，這也導(dǎo)致了各地區(qū)教育發(fā)展不均衡。因此，在局部地區(qū)進(jìn)行師資共享能夠有效改善教育資源不平衡的問(wèn)題。在美國(guó)很多大學(xué)教師是流動(dòng)的，一個(gè)教師就職于好幾個(gè)學(xué)校。
　　第二，教學(xué)理念共享，教學(xué)理念是教師認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。
　　第三，教學(xué)資源共享，教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。
　　第四，場(chǎng)地，器材共享。有些學(xué)校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致器材場(chǎng)地的短缺。這成為了制約學(xué)校體育發(fā)展最重要的因素。在資源有限的情況下，如何才能讓資源利用率提高？第一種就是自己制造資源，第二種就是對(duì)資源進(jìn)行共享。器材共享就更簡(jiǎn)單了，你無(wú)我有，我擁有你沒(méi)有的，大家把自己的東西拿出來(lái)共享。兩種方式利人又利己，在進(jìn)行資源交換的時(shí)候還能促進(jìn)彼此之間的感情。
　　四、共享思想視域下學(xué)校體育的推進(jìn)策略
　�。ㄒ唬└淖兘處熡^念
　　觀念不改變，教育再怎么改革都是徒勞。首先教師之間應(yīng)經(jīng)常保持溝通，多進(jìn)行教研活動(dòng)。對(duì)自己的教學(xué)技能，方法進(jìn)行共享，共同提高自己的執(zhí)教水平。更重要的是改變執(zhí)教的方式，本著全心全意為了學(xué)生的思想，利用現(xiàn)有資源與學(xué)生進(jìn)行共享。為學(xué)校體育發(fā)展中的教育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。其次是引導(dǎo)學(xué)生建立起共享的概念，將共享思想“植入”學(xué)生的腦中。并且利用共享思想指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作。
　�。ǘ�）推進(jìn)“共享教育”教師培訓(xùn)
　　教育局或?qū)W校應(yīng)多組織關(guān)于改善提高教師“共享教育思想”的相關(guān)培訓(xùn)，理論能為實(shí)踐提供方向，是教育實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。
　�。ㄈ�）從政策方面提供支持與保障
　　據(jù)國(guó)務(wù)院相關(guān)要求，全面貫徹落實(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享工作，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。改善因?yàn)榈赜蛞蛩貛��?lái)的教育不公平。因此，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的政策，鼓勵(lì)支持對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行共享，激發(fā)好學(xué)校的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)，將相關(guān)資源進(jìn)行共享。響應(yīng)“一帶一路”政策號(hào)召，提倡學(xué)校之間進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，實(shí)施學(xué)區(qū)化管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。推動(dòng)辦學(xué)水平較高學(xué)校和優(yōu)秀教師通過(guò)以開(kāi)設(shè)公共課等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。共同實(shí)現(xiàn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升。
　　共享教育的理念是連接著現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在這種思想的引導(dǎo)下，希望能為學(xué)校體育的發(fā)展點(diǎn)亮一盞明燈。我們應(yīng)該把握現(xiàn)在，著眼未來(lái)，共同創(chuàng)造更好的明天。

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