摘 要：實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，達成教學(xué)目標的重要途徑，但當前農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實難以滿足時代對科學(xué)的需要。通過幾年的實踐與研究，從對學(xué)校的建議和對教師的建議兩方面提出一些實用性較強的提高實驗教學(xué)實效性的方法，與大家交流探討。
　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實效性；科學(xué)素養(yǎng)
　　科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。不論是小學(xué)的科學(xué)，還是中學(xué)的物理和化學(xué)，實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，達成教學(xué)目標的重要途徑。下面，筆者以小學(xué)科學(xué)為例，分析當前農(nóng)村地區(qū)的實驗教學(xué)現(xiàn)狀和提高實驗教學(xué)實效性的方法。
　　一、實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
　　小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物、地理的前身。學(xué)生在科學(xué)課上的所見所聞所思將直接影響后期這四大科目的學(xué)習(xí)。重新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標準將小學(xué)科學(xué)課程從一門啟蒙性課程上升到一門基礎(chǔ)性課程，從三到六年級開設(shè)調(diào)整到一到六年級開設(shè)，由此可見，將小學(xué)科學(xué)課程調(diào)整成與語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的學(xué)科是時代的需要。
　　然而，小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。很多學(xué)校存在著“視科學(xué)為副科”的錯誤認識。有的學(xué)校將“教科學(xué)課”視為對某些老師的“照顧”，安排一些臨退休的老教師、懷孕的老師擔(dān)任科學(xué)教師，這樣的師資配備顯然滿足不了當今科學(xué)課程的需要。科學(xué)課堂“重講授，輕實驗”“重知識，輕技能”，教師黑板“畫實驗”、學(xué)生教室“背實驗”的現(xiàn)象依然是農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的常態(tài)。在教育均衡發(fā)展的形勢下，我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)儀器的配置與更新已經(jīng)得到了明顯改善，而如何提高實驗教學(xué)的實效性成為擺在每一位科學(xué)教師面前的現(xiàn)實問題。
　　二、提高實驗教學(xué)實效性的建議
　　筆者經(jīng)過幾年對科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與研究，探索出一些實用性較強的提高實驗教學(xué)實效性的方法，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)從對學(xué)校的建議和對教師的建議兩大方面與大家共同探討。
　　（一）對學(xué)校的建議
　　1.重新定位小學(xué)科學(xué)的學(xué)科地位，并安排有學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力強的教師承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，力求完成從“舊科學(xué)”向“新科學(xué)”的平穩(wěn)過渡，為小學(xué)科學(xué)開辟一片廣闊的新天地。
　　2.實驗器材的選購聽取專業(yè)教師意見，選擇真正符合課程需要的有效器材，方便學(xué)生進行實驗探究、發(fā)揮創(chuàng)造性。同時也要對消耗性的材料進行定期補充。
　�。ǘ�）對教師的建議
　　1.優(yōu)選器材，充分預(yù)設(shè)
　　合適的實驗器材是實驗成功的重要保證。教師在上課前要對實驗器材進行精心挑選，提前組織本年級的科學(xué)志愿者協(xié)助科學(xué)教師做好器材的調(diào)試。教師要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有充分預(yù)設(shè)，對有探究價值的問題要予以保留，對不具備探究價值的問題要引導(dǎo)學(xué)生提前防范，避免錯誤的發(fā)生。
　　2.明確問題，理清原理
　　情境的導(dǎo)入使學(xué)生對即將探究的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生頭腦中自然會產(chǎn)生一系列與課程相關(guān)的問題，但是這些問題并不一定是準確的，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生從這些模糊雜亂的問題中篩選出核心問題。并以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考“運用哪些知識和方法可以解決當下的問題”。
　　3.科學(xué)建組，合理分工
　　科學(xué)實驗大部分是分組實驗，這是鍛煉學(xué)生與他人合作能力的絕佳機會。在小組成員的共同努力下，通過實驗體現(xiàn)探究過程，獲得新的研究成果。這一次次的合作，一次次的成功是對學(xué)生最好的情感態(tài)度與價值觀的教育，學(xué)生在探究中體驗快樂，在合作中共同進步，學(xué)習(xí)興趣、探究欲望自然與日俱增。
　　教師可以對學(xué)生從探究能力、組織能力、計算能力、動手能力等方面進行測評，再將同種能力的同學(xué)分入不同小組，將不同能力的同學(xué)分到同一小組，均衡搭配，實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組設(shè)想。組長在小組活動中起到調(diào)度協(xié)調(diào)的作用，是實驗成敗的重要影響因素。教師要提前組織小組長進行學(xué)習(xí)交流，以保證實驗中組長能順利完成細化實驗內(nèi)容、調(diào)動組員積極性、指導(dǎo)實驗操作、展示匯報等任務(wù)。
　　4.實驗未至，計劃先行
　　科學(xué)實驗都需要制定研究計劃嗎？不是的。教師應(yīng)該因課制宜，靈活設(shè)置，對于過程復(fù)雜、因素較多、學(xué)生容易在實驗過程中出錯的實驗要提前組織學(xué)生填寫研究計劃，使學(xué)生對實驗過程有更清晰的認識。如在探究“電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎？”實驗中，學(xué)生在制訂計劃環(huán)節(jié)梳理實驗中要檢驗的條件和保持不變的條件，并考慮在實驗中怎樣改變線圈圈數(shù)，怎樣保持其他因素不變等問題。磨刀不誤砍柴工，通過制訂計劃，學(xué)生思路更加清晰，實驗更加井然有序。實驗的實效性增強了，實驗時間也縮短了。
　　5.直觀顯示，提高效率
　　正如一分鐘時間內(nèi)學(xué)生可以跑出350米，也可以停在原地不動，相同的實驗時間，會產(chǎn)生不同的實驗效果。教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的自控能力比較差的特點，將每次實驗的預(yù)期時間用計時器等工具直觀顯示倒計時，不斷提醒學(xué)生，不能松懈，抓緊時間，長此以往，學(xué)生的實驗效率提高了，實驗專注力增強了，良好的實驗習(xí)慣也形成了。
　　6.及時反思，方法總結(jié)
　　實驗結(jié)束，教師應(yīng)組織學(xué)生進行反思，反思實驗過程中哪些地方做得好，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚；哪些地方做得不好，下次要改正。經(jīng)過長期的反思訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰�、分析能力都會有明顯的提高。除了總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，方法的收獲也是實驗后應(yīng)該獲得的成果之一。學(xué)生從具體的實驗中抽象出研究方法的同時，能訓(xùn)練自身的邏輯思維，也為以后同類實驗的有效設(shè)計和實施做好鋪墊。
　　總之，提高科學(xué)實驗教學(xué)的實效性是我們每一個科學(xué)教師都需要思考和探索的問題。讓我們在實踐中勤思考、多交流，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新一代，為科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。
　　參考文獻：
　　王福星.圍繞核心概念組織學(xué)習(xí)內(nèi)容[J].山東教育，2013（8）.
　��？誗編輯 郭小琴

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