摘 要：愛國主義情感是一種深厚的思想情感，貫穿著人的一生，日積月累，逐漸強烈。本文從深化民族情感教育、加強民族團結教育、弘揚民族文化教育、增進認同意識教育等方面略述在歷史教學中對藏族高中生進行愛國主義教育。
　　關鍵詞：歷史教學；藏族；高中生；愛國主義
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-383-01
　　習近平總書記指出，“我們生而為中國人，最根本的是我們有中國人的獨特精神世界，有百姓日用而不覺的價值觀。”這種價值觀就是在漫長的歷史進程中萌發(fā)、激勵和生成的愛國主義。它是一種深厚的思想情感，凝聚著人們對國家的共識，對民族的認同；作為一種基本的道德規(guī)范，引領人們的時代價值；進而上升為重要的政治原則，成為人們骨子里崇高的個人品質和可貴的民族氣節(jié)。
　　愛國主義作為歷史范疇，在中學歷史教學中有著深厚的文化載體�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》強調：“普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，繼承優(yōu)秀文化遺產，弘揚民族精神�！币虼�，在歷史教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，對于歷史教師而言，不僅是一種義務，更有不可推卸的責任。
　　一、深化民族情感教育
　　藏民族作為中華民族大家庭的一員，至今也有五千多年的文明史。在時間的長河中，積累了豐富的歷史素材，其中蘊含的愛國主義精神，激勵著一代又一代藏族兒女為祖國統(tǒng)一和國家富強不懈奮斗。比如，1840年，中英鴉片戰(zhàn)爭期間，康藏將士誓死戰(zhàn)金川；1888年至1907年，藏地軍民先后兩次浴血江孜宗山保衛(wèi)戰(zhàn)等�？梢哉f，藏族人民是中國近代史抵御外侮的重要力量。
　　歷史是最生動的教材，它用血與火的史實告訴我們一個道理——“共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”。學習歷史就是要了解國家和民族所經歷的苦難和成就的輝煌，內化為個人與國家榮辱與共的歷史使命感。這更應該是在歷史課堂上，以故事、圖片或影視等形象的歷史題材，喚醒學生潛意識里最強烈的情感共鳴，為建設美麗西藏而努力學習，激勵他們早日成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，以增強學生的社會責任感。
　　二、加強民族團結教育
　　民族團結是西藏各族人民的生命線。習近平總書記強調，“各族干部群眾要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，要像珍視自己的生命一樣珍視民族團結�！� 加強民族團結教育有利于藏族青少年旗幟鮮明地反對民族分裂活動，幫助他們認清歷史真相，自覺履行維護民族團結的義務。
　　在歷史課教學中，可以根據實際情況，開發(fā)校本課程。通過組織學生觀看《西藏今昔》《新西藏》《雪山淚》《農奴》等主題鮮明、內涵豐富和說服力強的視頻，提升對新舊西藏對比的認識，教育學生不忘舊西藏的苦、珍惜新西藏的甜。再從西藏各族人民的根本利益出發(fā)，對比西藏當今各項事業(yè)欣欣向榮的局面和2008年“3·14”事件給西藏造成的經濟損失和給人民帶來的心理創(chuàng)傷，讓學生深刻體會到“團結穩(wěn)定是福，分裂動亂是禍”。同時，教育學生認清達賴的反動本質，自覺與達賴劃清界限。
　　在中國的歷史上，各民族之間的政治聯(lián)系、經濟往來和文化交流一直是我國民族關系的主流。比如張騫通西域、昭君出塞、文成公主進藏等等均促進了歷史上漢族同少數民族之間的交往、交流和交融，形成了你中有我、我中有你、難解難分、血濃于水的關系。中學歷史教學需要引導藏族學生牢固樹立“三個離不開”思想，做民族團結事業(yè)的宣傳者、建設者和促進者。
　　三、弘揚民族文化教育。民族文化是傳承民族精神的血脈。在經濟發(fā)展和社會進步的過程中，豐富人們的精神世界，激勵向上的精神力量。
　　藏民族傳統(tǒng)文化既有通俗的說唱，又有高雅的詩歌；既有生動的舞蹈，又有逼真的唐卡；既有英勇的八思巴，又有智慧的班智達。都能激起人們感性的民族豪情和強烈的愛國情懷。
　　習近平總書記說：“藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂接受洗禮�！睔v史教學不僅要讓學生陶醉歷史故事、沉浸歷史情境，熏陶歷史文化，而且要激勵學生用自己的真才實學融入文藝精品的創(chuàng)作中，向世人展示西藏悠久豐厚的民族文化，為形成中華民族的燦爛文化做出自己的貢獻。
　　四、增進認同意識教育。愛國主義情感具有深沉的精神感化力和廣泛的政治號召力，是國家的魂和民族的心，凝聚著人們對偉大的祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同和對中國特色社會主義的認同。
　　青少年肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史重任，需要堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。在這個過程中，需要通過歷史教學，結合具體的歷史事實、具體的社會實踐，深化“五個認同”教育，增進認同意識。引導學生樹立正確的馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀和文化觀。
　　1、發(fā)揮歷史課的主陣地作用。雖然中華民族在不同階段的發(fā)展和內部組成變化不同，但是在幾千年的歷史長河中，中華民族的愛國主義傳統(tǒng)，中國人民內心深處強烈的國家認同意識日益強烈。歷史教學在講述古代史、近代史的同時，更應該聯(lián)系實際，把中國特色社會主義的偉大成就講出來，使學生通過學習增強國家認同意識。
　　2、踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀承載著中華民族的精神追求，體現(xiàn)了社會主義的價值標準。中學歷史教學需要注重培育和踐行社會主義核心價值觀，引導藏族青少年與全國各族人民同心同德、同心同行，共同實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。
　　3、營造課堂文化環(huán)境。在西藏百萬農奴解放紀念日、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，應該課堂氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生的認同意識；以發(fā)生的國際國內重大事件為契機，講解時事、分析要點，對學生進行認同意識教育。

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