摘要:要知道情感是知識向能力轉化的動力,是聯(lián)系、溝通教師與學生的一座橋梁,是學生人格發(fā)展的有機組成部分。體育教師的任何途徑都要作用與學生的情感,是學生的學習態(tài)度染上感情的色彩,更好的投入到學習之中。在體育教學中,教師應該從情感教學入手。所謂情感教學時指教師充分利用情感的調節(jié)作用調動和激發(fā)學生的非智力因素,以幫助他們形成最佳學習心理狀態(tài)的教學形式。在教學實踐中教師用感情教學法對學生的學習有很大幫助和影響。
　　關鍵詞:新課改;體育;情感;情感教學
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0003-02
　　
　　體育學科有別于其他學科的顯著特點是:直觀性相當強。師生共同活動,教與學的密切配合貫穿于整個活動課堂。在體育課中,由于學生的角色和地位經(jīng)常變化,教師又要做好保護與幫助、示范與糾正,又因人與人之間的交往非常頻繁,這就增加了師生之間的很多必要聯(lián)系,因此需要有一個良好的情感環(huán)境。如何才能形成一個好的情感教學環(huán)境呢?這就需要教師的感染力以及對體育工作的熱忱和對學生的情感,用新穎的教法,適宜的環(huán)境和快樂氣氛與學生共同創(chuàng)造。
　　一、為體育教學創(chuàng)設良好的情感環(huán)境
　　要想使體育情感教學在教師和學生的雙邊活動中更淋漓盡致的發(fā)揮學生自身的這種內動力,還需要我們創(chuàng)造一個良好的情境(實體情境,想象情境,推理情境)組織學生多看一些體育比賽,通過書本了解一些著名運動員的成長史。結合課本,教師也講一些體育知識,關于體育方面的人和事,使學生產(chǎn)生一種情感的認識,不斷用這些知識來豐富自已的感官,聯(lián)想自已生活中積累的表象,從而產(chǎn)生強烈的角色體驗和強大的學習動力,在一個良好的情境中來完成這個雙邊活動。同時,根據(jù)青少年和剛入學兒童的心理情感特征,有意識的將寓言故事中比賽的情境通過音樂的渲染,賽場的排等多種形式,去啟發(fā)學生觀察情境,體會情境,從而挖掘迷生自身的內動力,積極主動地參與到故事情節(jié)中來,引導學生感知動作,使學生在認識的過程中,通過場景的布置,音樂的渲染,激發(fā)學生的學習熱情,使學生由單純的機械模仿,到初步掌握故事中多種人和動物的動作技術。因此生動而形象的場景,會使學生感受情感的陶冶;感知和理解的過程,會給學生以思維的訓練;純熟而精湛的技術,會給學生以意志的鍛煉;舒展而大方的造型,會給學生以美的享受。
　　在教學中,我經(jīng)常采用具有特色的合作學習小組一一異質合作學習小組,它是將全班學生按技術好、中、差進行小組分組,每組6―8人,在課堂上教師講授技術動作要領之后,進行分組練習,各小組練習在本組技術最好的同學帶領下進行。由于不同技術水平的學生組成學習小組,在課上,課外各小組互幫、互助、互愛、互促、互糾的通過異質合作學習活動,優(yōu)差生之間在幫助與被幫助的過程中,都得到提高和發(fā)展,可以說各得其所,共同提高。在課后,我們可以利用節(jié)假日組織班級間的單項比賽,使他們正常的表現(xiàn)欲給予他們“忘乎所以”地歡呼雀躍的機會,盡力創(chuàng)設好的情緒,情感環(huán)境。有目的的創(chuàng)設和美化教學的這種情境,使教師和學生都沉浸在一個好的情境中,教師和學生的情感都會得到發(fā)揮,怎能不使體育教學收到良好的效果呢?
　　以上實踐告訴我們。情感環(huán)境的創(chuàng)設和快樂體育的實施都是相互塔橋,相互影響和相互促進的。
　　二、用情感教學育人,達到體育教學目的
　　體育教學與其他教學一樣是師生雙邊活動的過程,但它不是簡單的教與學的相互作用。整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”,即教師與學生的關系。這種“人際關系”情感作為一種內動力,在教師與學生的相互作用中占著重要的地位。
　　我們在教學中應當去調動學生情感和自己的情感,來激發(fā)學生的興趣,達到教學的目的。怎樣在情感教學中完成教師的教和學生的學的這種師生的雙邊活動,把學生的過程情感(內動力)在體育教學中充分體現(xiàn)出來?這就是靠我們體育老師在體育課程教學中不斷地研究,完善,才能充分的把情感調動起來,更加完善地完成體育教學任務。
　　首先,要想在教學中充分調動情感,就要了解你的學生的情感特征。我們的教學對象是小學低年級兒童和青少年,他們的情感特征是:小學低年級兒童的特征是情感豐富,易調動,但是不穩(wěn)定;青少年的情感特征是情緒具有沖動性,不善于自制和自控,行為不易預測。了解到了這些特征,我們就要在教學中就這行特征來充分調動他們的情感�，F(xiàn)代教育專家長特金在談情感教育時說:“任何途徑,都要作用于學生的情感因素,要使學生的學習態(tài)度上情感的色彩,要引起學生的感受。因為不考慮學生的情感因素,固然也能使他們學到知識和技巧,但不能引起他們的興趣,不可能使他們始終如一地保持積極地學習態(tài)度。”而在教學過程中認知活動和情感活動室相伴相生,相輔相成,相互影響,相互制約的,有認知便有感情;沒有無情感的認識過程。情感能促進認識。那么我們教師在學生的教學中怎樣就其情感特征用學生感興趣的活動把他們的情感充分調動起來,這就需要我們教師去了解學生,關心學生,建立良好的師生關系,培養(yǎng)雙方的情感。列寧說過:“沒有‘人的情感’,就從來沒有也不可有人隊真理的追求�！币虼私處煵坏�要有良好的情感,而且要善于揭示教材中蘊涵的情感因素。善于搜集社會,生活歷史上合現(xiàn)實中的典型人物,典型事例,做好情感的滲透,升華,渲染和情感的激發(fā),教師把對自己的情感感受運用到體育教學中,知道學生喜歡什么,對什么感興趣,知道了這些,教師就能安排好學生的練習,才能使學生練習起來興趣盎然,始終在興奮狀態(tài)下,不知不覺地高質量地完成訓練任務,盡量減少單調枯燥的學習,使學習具有游戲性,趣味性,競爭性和新鮮感,來提高他們學習的興趣。例如在跑步練習中我們可以采用比賽接力等來激發(fā)他們的興趣,。美國的生物學家貝費里奇說過:“只有那些對發(fā)現(xiàn)有真正興趣和熱情的人才會成功�！倍�我們古代的教育學家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者�！彼�以我們要激發(fā)學生參加鍛煉的興趣。這要根據(jù)學生的年齡特征,充分利用教材,教法,活動內容及組織形式的新穎性和興趣性激發(fā)學生的偶發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的參與意識,借助體育運動的魅力,通過各種形式和方法,讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能,從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣,把它們豐富的情感調動起來,完成教學任務。生動的語言和豐富的表情同時也是調動情感的重要方面。蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說:“做教師的絕不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師�！弊鳛轶w育教師的口令必須準確,清楚,果斷,節(jié)奏感強,宏亮,才能使精神振奮,動作協(xié)調整齊;反之軟綿綿,有氣無力的口令。會把一個隊伍喊垮。因此,體育教師的口令生動是學生隊伍整齊和活躍課堂教學的一個重要方面。同時體育教師在授課時也應保持一種良好的心境,這樣才能把自己的情感傳遞給學生。而生動的語言恰恰來自教師良好的心境,“以情感人,以情動人,以情育人。”“動之以情,曉之以理。”教師的一句熱情而富有鼓勵的話,一個肯定的表揚的手勢,可能引起學生積極愉快的感覺,產(chǎn)生努力學習的責任和理智感。相反教師過分嚴厲的面孔,兇狠的目光,斥責的聲調,會使學生望而生畏,產(chǎn)生一種壓抑感,甚至有恐怖的情緒。因此體育教師也要善于調整情緒,象讀一篇感人的散文一樣,使自己處在良好的授課心境,才能把自己的情感和學生的情感都充分地調動起來。用積極地、滿腔熱情的姿態(tài)進行教學,以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學生,激發(fā)學生的最佳心理狀態(tài),以便更好地完成每節(jié)課內容。心理學告訴我們,只有當教學活動對學生的情感體現(xiàn),所以我們更應當讓學生把這種內動力發(fā)揮出來,達到鍛煉身體,增強體質,更好地完成在校的學習任務和達到身心全面健康發(fā)展的體育教學目的。
　　三、對“差生”要一視同仁,做到不偏愛、不
　　歧視、不袒護、不冷落
　　一類是學習差的調皮學生,因平常受的批評多、表揚少,會形成一種自我保護的逆反心理。我們提月教師則應善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們活潑好動、往往思想放得開,動作協(xié)調,體育項目中的技術動作掌握較快、較好。而體育教學有更直接,更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質的積極效應。我們應不失時機的給他們創(chuàng)設為表現(xiàn)其聰明才智而一展風采的機會。培養(yǎng)有為集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感,培養(yǎng)他們成為體育尖子,協(xié)助教師做示范、做裁判、參與保護幫助,借收拾體育器材機會培養(yǎng)他們的責任感,再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責任感轉接到對各科的學習上去。另一類是文科學學習較好的學生,多數(shù)在對體育的“三基”的掌握上感到吃力,成為體育課中的“困難戶”。對待這些人,我們不僅要有足夠的耐心進行指導幫助,更要注意批評與表揚恰當結合。因為這些平時的“驕子”一直處于贊揚之中,批評的語氣過于刻薄,會對他們的心理造成難以愈合的傷害,可能導致人才的凋零;但不批評或語氣過輕,無法對其形成觸動,又不利于他們走入社會去參加激烈的競爭,去面對更為慘重的失敗。所以,批評與表揚的適合結合尤為重要。
　　情緒、情感可以影響和調節(jié)認知過程,在心情好、情緒適宜的狀態(tài)下進行學習,則思維敏捷,動作迅速、協(xié)調、準確,因此,體育教師應在教學過程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學生形成良好的情感,以情換情,以情育情,形成一個良好的情感環(huán)境,就能使每節(jié)體育課都成為體育、育心、育人的過程。
　　總之,在教學實踐中教師用情感教學法對學生的學習進步有很大影響,教師以不同的情感從事教學活動,學生就會產(chǎn)生不同的反應,造成不同的教學效果。教師情感的投入不僅是學生的心理的需要,情感的需要,而且也是學生形成積極向上的情感支柱,同時也是教師教學工作的精神動力,是完成教學任務的重要條件之一。因此,教師應該以真實的情感,誠懇的態(tài)度和良好的教態(tài)對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發(fā)學生勤奮學習,教師要熱愛學生,關心學生,了解學生,嚴格要求學生,公平對待學生,以情感為紐帶來營造新型的師生關系,培養(yǎng)祖國的花朵,茁壯成長。
　　
　　參考文獻
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