15短文兩篇課件
發(fā)布時間:2017-02-05 來源: 短文摘抄 點擊： 
15短文兩篇課件篇一：15短文兩篇
導學案
班級：九年級學生姓名： 使用時間：11月13、14日
揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。 1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
3、從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。 4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
明確觀點：
1 2 3 4
五、拓展延伸：（小組代表發(fā)言）
六、小結：
七、作業(yè)：BC組同學完成《名師測控》P47“自主預習案”。 A組同學完成《名師測控》P47“當堂評價案”。
第二課時
一、導入：
二、檢測預習：
《不求甚解》是一篇__________（體裁），作者是我國當代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。 三、快速閱讀《不求甚解》，并思考：（獨立完成） 1.本文的主要內容是什么？ 明確：
2.本文的論證思路是什么？ 明確：
3.找出“不求甚解”在本文中的含義 明確：
四、合作探究：（小組合作完成）
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問題，用了什么樣論證方式？
15短文兩篇課件篇二：15短文兩篇
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！咎K】高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！救鹗俊縿P勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚�！す�
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
語音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”
3、詰難“nàn”不能讀成“ nán”
4、滯礙“zhì”不能讀成“chì”
5、死摳“kōu”不能讀成“qū”
6、豁然“huò”不能讀成“huo”
7、相似“sì”不能讀成“shì”
8、曲解“qū”不能讀成“qǔ”
9、大而無當“dàng”不能讀成“dāng”
10、迂腐“yū”不能讀成“yú”
◎字形
1、怡情：“怡”不能寫成“移”。
2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。
3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。
4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。
5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。
6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。
7、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。
8、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。
9、要訣：“訣”不能寫成“決”。
10、獨到：“到”不能寫成“道”。
◎詞語
1、藻飾：修飾文辭。
2、狡黠：狡詐。
3、詰難：詰間，為難。
4、滯礙：不通暢。
5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。
6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。
8、不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼。現多指只滿足于了解個大概，不作深入理解。
9、咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質。質。
10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。
11、學究：迂腐的讀書人。
12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。
四、指導學生朗讀課文。
1、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答） 重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：
（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習：
1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
15短文兩篇課件篇三：第十五課短文兩篇講解
15 短文兩篇
【課文目標】
《談讀書》
1.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2.積累文中出現的精辟的句子。
《不求甚解》
1.充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，認識讀書的益處。
2.培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
【重難點】
《談讀書》
重點：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
《不求甚解》
重點：培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力。
難點：認識讀書的益處。
【課時安排】
2課時。
第一課時：《談讀書》
第二課時：《不求甚解》
第一課時
【整體把握】
1.作者簡介
培根（1561~1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。他的作品風格平易流暢，筆法靈活，語言精辟，啟人深思。雪萊曾評價說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪�！�
2.重點字詞
字：
字音：黠 xiá餾 liú咀嚼 jǔjué詰難 nàn
形近字：餾（蒸餾）—溜（溜冰）
詞義：
藻飾：修飾文辭。
學究：迂腐的讀書人。
狡黠：狡詐。
詰難：詰問，為難。
滯礙：不通暢。
味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。
吹毛求疵：細致到煩瑣、挑剔的地步。
3.感悟中心
《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷讀書的重要作用：讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。
4.寫作特色
培根是著名的散文家，他的隨筆對英國以至世界的影響都很大。他的隨筆，風格流暢，筆法靈活，語言警辟。本文也同樣具有這樣的特點，全文好似一篇談話，富于針對性，是一位洞察世事人情的飽學之士，
對世人的諄諄告誡。從寫法上看，有如下特點。
運用比喻論證。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。
運用排比論證。例如，“讀書是以怡情，是以傅彩，是以長才。其怡情也，最見于短處幽居之時；其傅朋也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”又如，“讀史使人明智，讀討使人靈秀，教學使人周密，科學使人密，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯赫，讀起來富于氣勢，增強了說服力和感染力。
運用對比論證。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。又如，文章的最后，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
5.課文結構：
第一層（從開頭—全憑觀察得過且過知）：闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。
第二層（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）：闡述讀書的方法。
第三層（讀史使人明智—結尾）：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
圖解： 讀書的目的
談讀書讀書的方法
讀書的作用
【重點句解】
1.作者是從哪些方面談論了讀書的好處？
解析：怡情、傅彩和長才。作者開篇就用了排比的形式提出了讀書的三種好處。讀書的“怡情”作用指的是讀書可以培養(yǎng)自己對某一方面知識的興趣，以至于全身心地投入，陶冶個人的情操。讀書的“傅彩”作用指的是讀者可以從書本中吸取知識的精華，進而用這些精華的知識去武裝自己的頭腦，擴大個人的事業(yè)，言談舉止之間使人感覺氣度不凡。讀書的“長才”作用指的是通過閱讀增長知識，并把知識運用到實踐中去，用知識去處世行事，實現人生的價值。讀書的這三個好處是按照由表及里、由淺入深的順序排列的，所以不能顛倒位置。
2.讀書與經驗的關系是什么？
解析：經驗補讀書之不足，互相補充，相輔相成。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
解析：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之�！�
4.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
解析：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
5.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
解析：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 “人之才智但有滯礙??皆可借相宜之運動除之�！弊髡哌\用類比推理，以運動可以消除百病來比讀書對才智的作用。
【思考練習】
重點練習：
1.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義，作者用了什么論證方法，有什么好處？文中還有哪些地方運用了這一論證？
解析：人要揚長避短，不斷進步，就要不斷讀書和學習，明理明智，不斷完善自己，努力趨于人性的完美。作者運用比喻論證，說明讀書對人的天賦的作用，強調了讀書的重要意義。其他運用比喻論證的地
方：
“書有可淺嘗者??味同嚼蠟矣�！边@三句介紹了三種具體的讀書方法，即瀏覽、精讀和摘要。運用比喻論證極為生動地說明書經提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者所能獲取的知識、信息、價值就會降低。
2.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？文中還有哪里運用了這一論證？
解析：對比論證。正反分析，使說理全面、有力。其他運用對比論證的地方：
“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書�！庇谩氨伞薄傲w”“用”三個詞極為準確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，指出只有明察事理的人讀書、用書，而用書的智慧是從觀察生活中得來的。
“讀書使人充實??始能無知而顯有知”運用對比論證。正面分析了讀書、討論和作文的不同作用后，再從反面說明應把讀者和討論、作文、做筆記結合起來。這樣使說理更全面、有力。
難點練習：
1.體會本文的語言特點。
解析：（1）運用多種論證方法。
比喻論證。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。
排比論證。例如，“讀書是以怡情??邏輯修辭之學使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯赫，讀起來富于氣勢，增強了說服力和感染力。
對比論證。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。
（2）語言凝練，組織精密，同時靈活運用多種寫作手法。例如，文章的開頭從三個層次論述讀書的目的，由表及里、由深入淺，層層深入�！白x史使人明智??凡有所學，皆成性格�！边\用排比闡述了六門學科知識對人的幫助。
第二課時
【整體把握】
1.作者簡介
馬南邨，鄧拓（1912~1966）的筆名，原名鄧子健、鄧云特， 福建閩侯人，無產階級革命戰(zhàn)士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家。
2.重點字詞
字： 字音：死摳：kōu 豁然：huò 曲解：qū大而無當：dàng
多音字：曲：（qū）曲解 （qǔ）曲線
詞義：
曲解：不顧客觀事實，歪曲原意，作錯誤的解釋或理解。
死摳：在字句上鉆研或找錯。
開卷有益：打開書本就會有收獲。
不求甚解：原意是讀書不在一字一句的解釋上過分深究，只求領會文章的大意。現在多指學習不認真，
不會深刻理解或指不深入了解情況，是一個典型的古今異義。
狂妄自大：形容人十分驕傲自滿。
咬文嚼字：亦作“ 咬文嚙字”。指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質
的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。
因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。
豁然貫通：豁然：通達的樣子；貫通：前后貫穿通曉。指一下明白了某個道理。
3.感悟中心
通過對人們對“不求甚解”的常見認識進行駁論，探求“不求甚解”的本意，進而提出自己的關于讀書問題的
見解，認為讀書在于虛心和會意，反對死讀或摳字句而忽視精神實質的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書要反復地讀，才能真正會意。
4.寫作特色
《不求甚解》是一篇雜文，同時也是一篇駁論，在論證方法有其特色。
運用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。
運用例證法。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。
運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
破立結合。本文在批駁其錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點，邊破邊立，破立結合。
5.課文結構
第一部分（第1段）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”
第二部分（第2~8段）：詮釋“不求甚解”的含義，在駁論的基礎上提出正確的主張。
第三部分（第9段）：闡明正確的讀書方法。
圖解：
讀書的要訣全在會意
正面立論與直接批駁靶子：對任何問題不求甚解都是不好的 讀書要虛心
重要的書要反復閱讀
【重點句解】
1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？
解析：批駁的觀點：“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點：盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那作者有怎樣的態(tài)度？指出“不求甚解”的含義。
解析：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”�！安磺笊踅狻庇袃蓪雍x：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書方法不固執(zhí)一點，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？
解析：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
解析：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？
解析：讀書時，尤其是讀重要的書，要反復讀，這樣才能逐漸理解它的意思。這實際上是“不求甚解”讀書態(tài)度的進一步加深，正是由于我們在讀書時需要“不求甚解”，所以我們要反復閱讀，最終達到“求甚解”。
【思考練習】
1.文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？
解析：駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
【課后練習】
一 解析：聯系自己的讀書體驗學習這兩篇短文，把兩篇短文中的精華轉化為自己的東西�？筛魇慵阂�，在讀書的目的、方法和作用上，都值得一談。
參考答案：略
二 解析：把握《談讀書》一文中的某些觀點，了解作者是怎樣論證觀點的。掌握或者了解兩篇短文的所有觀點和證明觀點的方法。
參考答案：
1.觀點：讀書能夠塑造人的性格。闡述觀點的方法：用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。
2.觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。闡述觀點的方法：用比喻證明觀點。用運動可彌補身體缺陷作比。
三 解析：此題意在引導學生深入理解課文。葉圣陶先生《讀<語文教學二十韻>》中說：“陶不求勝解，疏狂不可循。甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵中識斯真。作者胸有境，入境始與親�！睆娬{閱讀就是順著作者思路，進入作者胸境。這樣甚解可致，原意也不難重逢了。
葉老批評陶淵明“疏狂不可循”，是因為他推崇孟子的“以意逆志”“知人論世”的閱讀理論。他說過，閱讀是通過文字這道橋梁，與作者會面�！安坏珪妫⑶伊私庾髡叩男那�，和作者心情相契合�！比~老認為，文本意義是正確的，它先于閱讀已潛藏在文本之中，就像礦藏埋于地下，蘋果核包在蘋果里頭，只要用適當的方法（工具）取出即可。由此可見，葉老批評陶淵明，是儒、道兩種閱讀方法之爭，也是閱讀理論中的作者理論與讀者理論之爭。
參考答案：略。
四 解析：《談讀書》中名言警句選出，積累下來，好處多多。這些名言警句一般都沒有進行論證，但都是才能夠生活中來的，同學們不難找出一條來試著論證一下。
參考答案：①讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。②讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。寫作略。
相關熱詞搜索：短文 課件 兩篇 15 短文兩篇教學反思 15短文兩篇導學案答案
熱點文章閱讀