短文兩篇朗讀
發(fā)布時間:2017-01-28 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文兩篇朗讀篇一：人教版七年級上18課短文兩篇《蟬》
蟬
教學目標：
1、知識與技能：積累字詞，培養(yǎng)咬文嚼字的習慣。了解作者由具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、過程與方法：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。
3、情感態(tài)度價值觀：領悟生命的意義，樹立積極健康的生活態(tài)度。
教學過程：
一、導入新課:
PPT2 今天老師給大家?guī)硪痪渥钕矚g的話，大家一起來讀一讀：
“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后依然熱愛生活�！_曼?羅蘭” 你喜歡這句話嗎？（提問一、二個學生）
人因善待自己的生命而偉大，那么一只小小的聒噪不休的蟬，是否也能給我們帶來有關生命的震顫呢？讓我們一起走進小思的《蟬》。
二、讀課文，初步認知。
1、認識作者。
讀課文之前，先認識一下作者。一起讀：
PPT3課文《蟬》選自《承教小記》，作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。
2、初讀。
（1）請大家翻開課本，用響亮而柔美的聲音讀文章，娓娓道來，讀出故事的味道。
（2）認讀字詞。
字詞是文句的基礎，讓我們先來認讀其中的一些字詞，讀一遍。
PPT4 零落斷續(xù) 知知不休 收斂 顫動 響徹 聒聒 寬恕
（3）讀出情感。
認識了字詞，現(xiàn)在請大家再讀一遍課文，這一次自己讀自己的。（學生朗讀）
我認真地傾聽了大家的朗讀，發(fā)現(xiàn)大家對文本朗讀的處理不一樣啊，那么請同學來說說怎樣處理朗讀情感。老師先來，第一小節(jié)我會讀出煩躁的味道，“窗外蟬更知知不休，使事．
忙的人聽了很煩�！� 煩哪！下面誰來??（提醒學生做標記） ．．
1煩躁——2不解——3舒緩——4驚疑——5 驚嘆（贊嘆、感嘆）——6寬恕
大家的感受是細膩而豐富的，那么，現(xiàn)在請帶著這樣復雜的情感再來朗讀《蟬》，大家一起來吧！
（4）讀出抑揚。
下面，我選兩段讓同學來讀讀。
請你來讀第一段（學生朗讀），寫了蟬的知知不休、聒噪，請你來讀第六段（學生朗讀），哦，那是蟬的生命意義�。】催@兩段話能分析出什么呢（從寫作手法上來說它??）？ 先抑后揚，欲揚先抑，這種寫作手法能使文章波瀾起伏,搖曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。在我們的寫作中要學習�。�
PPT5 小結： 作者通過敘寫小小的蟬來表達深沉的感悟，這叫什么呢？請大家把詠物寄情四個字寫在書本上。閱讀詠物類的文章，有一條基本的規(guī)律，就看它的三個層次。第一層，引出事物。你看，蟬鳴得早，一下筆就把事物點出來了。第二層，細細描述。為什么要細細描述呢？就為了最后的點出哲理。第三層，順勢引申。根據(jù)所寫的這個事物，所情感抒發(fā)出來，把它內在的意韻哲理點出來。
引出事物——細細描述——順勢引申，這是分析這一類文章的大致角度。
三、品析課文，深化理解。
1、品讀文段3、5。
接下來，老師將帶你們進入一個全新的世界，請你去感受它的美妙，希望能讓你有所收獲。
PPT6 “朋友說：知道嗎？??”
“朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。??”
請你用舒緩的語調來讀第一句（學生朗讀），請你用驚嘆的語調來讀第二句（學生朗讀）。 這兩段有個共同點��！ 請一學生來說
這兩個“朋友說”，在這里是否有贅述的嫌疑呢？對于一篇305字的小短文來說，這三個字在與不在有什么不同呢？（學生回答）
這樣的寫法更婉轉多姿，好看好聽，借人家之口來說，是一種特別的手法，它比直接說更具有美感。
2、品字詞。
這篇短短的文章，作者不但在手法上做到了考究，在遣詞造句上也做到了講究，讓我們來品一品。
（1）PPT7 它等了十七年，才等到一個夏天。
為了一個夏天，它等了十七年。
這兩句一樣嗎？（朗讀，朗讀不同）
第一句突出了等待時間之久，有一種對蟬的敬佩之情，但也有一種同情之意。
第二句含有一種淡淡的批評，為了一個夏天，它苦等十七年，值得嗎？
語序不同，意思、感情都不同��！
十七年啊，也就是六千二百零五天，這么多天的等待只為了九十天，你們認為這樣值得嗎？
（學生回答）
生命的價值不在于長
（2）PPT8它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。
“活著”“活過”這兩個詞意思一樣嗎？（學生回答）
“活著”就是今天，就是現(xiàn)在，我們要珍惜當下啊，要對未來充滿信心。而“活過”指的是昨天，回憶往事要不因碌碌無為而悔恨。昨天，今天都要好好地活�。�
四、悟哲理，升華。
1、讀。
讓我們再讀這段感悟生命的話。
PPT9 朋友說：那本來的生命歷程就是這樣。??
哦，那是蟬的生命意義！
2、寫一句。
“哦！那是蟬的生命意義！”這是作者的感悟，請你試著用一個精短的句子替換這句話，要讓你的句子散發(fā)出哲理的光輝�？蠢蠋熃o大家的示范。讀一遍。
“哦！它為光明而歌唱，它為自己的生命而歌唱！
寫得美一點，有激情一點，有道理一點！
（學生寫，交流展示）
讀老師給出的句子。 PPT10 哦！珍惜每一秒明亮的光陰！
PPT11 哦！在黑暗中積蓄力量，為的是到高枝上歌唱！
五、哲理句結束。
讓我們以朗讀庫爾茨的這句名言來結束這堂課：
PPT12 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命�！獛鞝柎�
短文兩篇朗讀篇二：七年級上冊《短文兩篇》教案
3、短文兩篇
教學目標:
1、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、知識目標：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
3.能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。
教學重、難點：
1. 了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時蟬
一、導入
自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個夏天??）
這篇小短文數(shù)百字，大家認為就單單是寫蟬嗎？
那是寫什么呢？大聲朗讀文本思考。
二、學生朗讀課文
三、理解課文內容
1、這篇課文主要寫什么呢？
（寫蟬的生命。蟬生命的短暫。寫蟬聒聒，但不在乎別人怎么說。）
2、自由朗讀，并考慮：一個 的蟬。
（提示：一個為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。一個等了17年才活一個夏天的蟬。一個醞釀了17年才一朝花費的蟬。一個知知不休卻響徹一個夏天的蟬。??）
3、用一個詞來填寫試試，可。
（提示：可憐，因為它的生命只有一個短暫的夏天，還可憐在被人厭煩被人聒聒。還可敬，因為它懂得利用短暫的時光好好珍惜鳴叫，因為它堅持走自己的路，知知個不停，不在乎別
人的說法。）
4、從文中看，人們對蟬前后感情變化怎么樣？
煩——知知不休（板書）
寬恕——生命意義（板書）
5、生命意義的內涵是什么，可在文章中找到相應的詞語或句子來解讀。
它等了17年，才等到一個夏天。
它為了生命延續(xù)，必須好好活著。
哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。
6、能從文中找?guī)讉�能體現(xiàn)蟬生命的短暫詞語嗎？
? （才，就只有，就等）
7、那蟬的生命意義的最核心的一句就是：
（哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。）
8、“好好”，在這里應怎么解釋？
（珍惜生命，善待每一天。）
9、是啊，短短一個夏天的生命就能如此珍惜，那我們人有幾十年的生命歷程，大家認為長嗎？（不長），那大家覺得怎么做？
10、這里有一段話，你們聽聽這人是怎樣看待自己的生命的？師讀。
“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭。 ——奧斯特洛夫斯基”
第二課時貝殼
一、導入
1.作者介紹
席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內出版七次，造成：“席慕容旋風”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。詩情畫意、情景交融
是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達，具有極強的個人特征和風格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點，因此耐讀。
主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》《寫給幸�！贰逗恿髦琛�、《有一首歌》等。
2.導語
大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學們能像作者一樣，做生活的有心人。
二、合作探究
1、帶著感情朗讀《貝殼》一文，并用自己的語言概括文章的主要內容。
作者從海邊小小的貝殼寫起，貝殼雖小，可制作精致，貝殼的生命雖很短暫，可它卻活得一絲不茍。
2、貝殼有著怎么樣的特點？
（小、堅硬、精致）
3、作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？
為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些�？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！
4、文章結尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
5、作者由貝殼這短暫、卑微的生命,及其精致的居所,悟出了什么樣的道理?
將有限的生命,投入到無限的奮斗中去,好好做事,珍惜生命,讓自己的生命更加充實而有意義。
三、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
組織學生討論并歸納：
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
異：（1）.兩篇文章主體不同。《蟬》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活�！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι�，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。
（2）寫作手法不同�！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)。《貝殼》運用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。
（3）、描寫手法不同。《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義�！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。
四、你能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談談你對生命的感悟？（師生交流，討論歸納）
五、課堂小結
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。
六、作業(yè)布置。
短文兩篇朗讀篇三：27短文兩篇
授課教師： 授課時間： 授課班級： 審核：第27課 《短文兩篇》第一課時
學習目標：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
學習重點：積累文言詞語，掌握意義
學習過程：
一、導入新課。
同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地 低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九 天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗 的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這 篇文言文——《答謝中書書》
二、明確目標
三、預習檢測
1、作者簡介
2、題目含義 書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用文體。
多記事陳情。
四、自主學習：
1、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：①讀準字音；②讀準節(jié)奏；③讀出感情。
3、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行
評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：猿（yuán） 頹（tuí） 與（yù）
4、再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。
5、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。
6、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
五、合作探究
1、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
2、本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？
3、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點：明確： 總——分——總
4、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
5、你認為文章表達了作者怎樣的思想感情？明確：沉醉山水的愉悅之情；
與古今知音共賞美景的得意之感
六、當堂檢測 見課件
七、作業(yè)布置 面對身邊的事物，你們愿意做聾子，做瞎子嗎？以表現(xiàn)冬天的景色為主題， 完成一個300字左右的寫景片段。 可選擇自己熟悉的某處，抓住景物的特征，從不同的 角度寫景，并注意描寫的順序。
授課教師： 授課時間： 授課班級： 審核：第27課 《短文兩篇》第二課時
學習目標：
1、反復朗讀課文，要求讀準字音，疏通文句，熟讀成誦
2、在讀的過程中賞析文章，欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
學習重點：欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
學習過程：
一、導入新課。
古有一人：讀書：閉門書史叢， 少有凌云志。工作：平生五千卷， 一字不救饑。 ：只影自憐，命寄江湖之上； 驚魂未定，夢游縲紲之中。娶親：千里孤墳， 他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處 是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài),卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！彼囊簧牵骸捌鹞枧逵�，何似
在人間”。
二、明確目標
三、預習檢測
1、作者簡介及寫作背景
2、重點字詞注音
遂 寢 藻荇 吾
四、自主學習：
1、自由誦讀先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、結合注釋，自主翻譯課文
五、合作探究
1、請大家找出最喜歡的句子,小組交流，體會它表達了什么感情?
2、找出文中描寫月色的句子，交流作者是如何描寫月色的？
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、如何理解文中所說的“閑人”？
明確：雖有遠大政治抱負卻抑郁不得志的人，即政治生活清閑之人。具有閑情雅致的人。
4、一切景語皆情語。你能從東坡筆下的這個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的境界中讀 懂他的內心世界嗎？
5、你還知道哪些描寫月亮的詩詞？
六、當堂檢測見課件
七、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、完成配練
課后反思：
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