十年磨一劍，霜刃未曾試 —讀《竇桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)有感 臨洮縣金澤小學(xué)

　馬彥平

　前些日子，我拜讀了著名特級(jí)教師竇桂梅的《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū)，深受感動(dòng)與教育。同時(shí)，有一個(gè)疑問(wèn)也一直縈繞我的腦海，揮之不去：

　到底什么樣的老師才是好的語(yǔ)文教師呢？讀完全書(shū)，我終于解開(kāi)了長(zhǎng)久的疑惑，找到了準(zhǔn)確的答案。竇桂梅老師認(rèn)為：“作為語(yǔ)文教師，要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的藩籬，超越教材，超越課堂，超越自己，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，生活的積累、情感的積累，為學(xué)生生命奠基，為中華民族的文化復(fù)興奠基，是語(yǔ)文教師的歷史使命。”她認(rèn)為：教學(xué)不是自我顯示，而是彰顯學(xué)生的個(gè)性。

　從吉林市的一個(gè)普通教師，到吉林省的特級(jí)教師，從名揚(yáng)全國(guó)的特級(jí)教師到清華附小的副校長(zhǎng)，她的成功，與她自身的努力、奮斗是分不開(kāi)的——正所謂：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。如果我們只停留從形式上模仿她的課，那就無(wú)法領(lǐng)悟到她深邃的教育思想，那這種模仿只是東施效顰。她的成長(zhǎng)除了所有特級(jí)教師都會(huì)經(jīng)歷的對(duì)于課堂藝術(shù)的揣摩以外，我覺(jué)得她還有這么幾種特殊的“武器”：

　首先，扎實(shí)備課，吃透教材。

　竇桂梅老師為了備《秋天的懷念》這一課，僅一個(gè)導(dǎo)入，竟然十易其稿。

　 她說(shuō)：“我的備課，每一次都如《秋天的懷念》那樣，“好好兒備課”，這似乎成了我必須的生活。……每一次研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，每一次授課后，我都會(huì)有一些新的問(wèn)題和新的收獲……”

　 這樣全身心的投入，備出的課怎能不令人嘆服？這樣精雕細(xì)琢的揣摩與思考，上出來(lái)的課怎能不令人震撼，不令人耳目一新呢？反思自己，每次上課都是來(lái)去匆匆，很少花大量時(shí)間大量精力去鉆研教材，有時(shí)也會(huì)感覺(jué)低年級(jí)課程簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可鉆研的。但實(shí)際上總是上著上著就卡殼，這些都是因?yàn)樽约簜湔n不夠扎實(shí)造成的。

　其次，生命不止，學(xué)習(xí)不停。

　 竇桂梅老師的生命熱情、課堂激情來(lái)源于她的不斷學(xué)習(xí)，來(lái)源于她的博覽群書(shū)。“教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。竇桂梅老師無(wú)論工作有多么忙，她都要擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。各類教育名著、文學(xué)名著占滿了她家中的書(shū)柜，教育雜志更不例外。在繁雜的工作之余，她還會(huì)努力擠出時(shí)間寫(xiě)教學(xué)隨筆和教育心得，哪怕是頭腦里閃現(xiàn)的幾十個(gè)字她也要趕緊記下來(lái)。不斷地積累知識(shí)并做自我總結(jié)已經(jīng)成為竇桂梅的自覺(jué)行為。因?yàn)椴┯[群書(shū)，她能在收到年輕老師傾吐苦惱的信中，旁征博引，真摯疏導(dǎo)。因?yàn)椴┯[群書(shū)，她能在諸多的公

　開(kāi)課上，開(kāi)渠引水，把孩子們引向一條又一條清澈而富有感染力的美文之溪，與作者一起感受，與文中的人物一起感受，在感悟中讓孩子的情感得到升華。

　最后，真誠(chéng)求真、錘煉思想。竇桂梅在自己的探索中始終保持著自己敏銳的視角，她結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊研究，提出了對(duì)于閱讀教學(xué)的獨(dú)特構(gòu)建——主題教學(xué)。

　 從最初的直覺(jué)型的課程構(gòu)建開(kāi)始，她對(duì)閱讀教學(xué)的探尋走過(guò)了十多年的路程。一開(kāi)始，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，由一篇帶多篇，帶著孩子們讀美文，讀名著，誦古詩(shī)文，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，她憑自己過(guò)人的聰明和感悟力構(gòu)筑了一個(gè)閱讀課程的可愛(ài)的雛形。

　 這種獨(dú)特的主題教學(xué)模式，更是鮮明地體現(xiàn)了她對(duì)語(yǔ)文教育的理解。短短兩年時(shí)間內(nèi)，她先后構(gòu)建并執(zhí)教了《朋友》、《落葉》、《秋天的懷念》等單元，初步構(gòu)建了以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，以一個(gè)個(gè)母題為線索，整合各種閱讀資源、生活資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”等為形式，而進(jìn)行的一種開(kāi)放、活潑的母語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方式。

　讀著竇桂梅的文字，感受著她的思想，體悟著語(yǔ)文教學(xué)的魅力，我的內(nèi)心在忍受著痛苦的煎熬和深深的自責(zé)。自己也從教

　多年，我到底做了些什么呢？這么多年的時(shí)光里，有多少時(shí)間是在讀書(shū)中度過(guò)的？有多少時(shí)間是在認(rèn)真鉆研教材中度過(guò)的？我們抱怨工作忙，抱怨身體累，竇桂梅不忙不累嗎？我想如果工作只是謀生的工具，那工作帶給我們的只有痛苦；如果把工作當(dāng)作是一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，那帶給我們的就是享受與樂(lè)趣！很多情況下，名師給了我們壓力的同時(shí)，也給了我們動(dòng)力。我們不一定成為名師，但是，我們沒(méi)有理由不去做名師曾經(jīng)做過(guò)的事情…… “十年磨一劍，霜刃未曾試”。竇老師的成功之路，鋪滿了荊棘，是她用自己辛勤的汗水披荊斬棘，才有了今天的輝煌成就。

　我想，只要我們像她那樣懷揣理想信念，求真求實(shí)，才能為每位學(xué)生一生奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，到那時(shí)我們的教書(shū)生涯，也會(huì)像她那樣,如夏花之絢爛，如秋葉之靜美！

　我的交流完畢，謝謝大家！

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