基礎(chǔ)體育教育改革問題

�。壅�要］當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)體育教育改革存在著認(rèn)識(shí)不足、制度不完善以及反思不到位等問題。為此，我們一方面需要在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前陽光運(yùn)動(dòng)的發(fā)展速度，使社會(huì)各個(gè)階級(jí)都能夠準(zhǔn)確地了解當(dāng)前體育教育的重要性，從一個(gè)全新的角度去判斷當(dāng)前體育教育發(fā)展的大致方向，另一方面還需要制定更多的有效措施，只有這樣才可以確保當(dāng)前體育改革工作的順利實(shí)施。

�。坳P(guān)鍵詞］基礎(chǔ)體育教育;教育改革;學(xué)生身體素質(zhì)

　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的研究人員開始對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)下降原因進(jìn)行深刻分析，在此基礎(chǔ)之上提出了有關(guān)基礎(chǔ)體育改革的具體內(nèi)容。為了確保我國(guó)這一戰(zhàn)略的順利實(shí)施與推廣，研究人員對(duì)當(dāng)前改革工作存在的問題進(jìn)行了深入的討論。

　一、基礎(chǔ)體育教育的改革背景

　早在 20 世紀(jì) 80 年代，很多學(xué)者就對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了研究，并且形成了較為完善的理論依據(jù)。但是如何才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)民成了各國(guó)研究人員分析的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，結(jié)合我國(guó)的具體情況，相關(guān)部門明確表示應(yīng)該大力發(fā)展教育工作，并在之后的發(fā)展過程中提出很多具有針對(duì)性的發(fā)展意見。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之下，形成了以健康第一為主要核心的改革內(nèi)容，體育健康標(biāo)準(zhǔn)的頒布在一定程度上代表著我國(guó)第八次基礎(chǔ)體育改革浪潮的正式到來。而這些內(nèi)容對(duì)新課標(biāo)的改革與發(fā)展有著非常重要的影響，通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的不斷調(diào)整，

　有效促進(jìn)我國(guó)青少年的全面發(fā)展與進(jìn)步。

　二、基礎(chǔ)體育教育改革存在的幾個(gè)問題

　(一)認(rèn)識(shí)不足

　就我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)基層群眾對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)體育教育并沒有明確的認(rèn)識(shí)，一方面是因?yàn)槭芪覈?guó)歷史發(fā)展的具體影響，導(dǎo)致對(duì)素質(zhì)教育缺乏完整性的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)角度上來看，對(duì)客觀事物的一種認(rèn)識(shí)是人體自身必備的一種基本的意識(shí)特征，而大多數(shù)群體對(duì)于基礎(chǔ)體育教育的相關(guān)認(rèn)識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，并且將整個(gè)過程中體育教育的地位與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行了全面分析。國(guó)外的一些研究人員認(rèn)為，教育系統(tǒng)需要根據(jù)不同時(shí)代發(fā)展的基本特征以及現(xiàn)代教育的變革內(nèi)容而逐步完成，尤其是當(dāng)前工業(yè)化高度發(fā)展導(dǎo)致體育教育的基本目標(biāo)偏離了原來的軌道，而社會(huì)文化則是展開基礎(chǔ)教育的前提條件，也是整個(gè)社會(huì)體系發(fā)展過程中確保智力觀念不斷傳承的根本，而這些外部因素很容易造成當(dāng)代社會(huì)在開展體育教育的過程中出現(xiàn)很多問題。從另外一個(gè)角度來說，基礎(chǔ)體育改革工作在一定程度上也會(huì)對(duì)人整體的身心發(fā)展規(guī)律帶來相應(yīng)的影響。人整體的身心生長(zhǎng)規(guī)律是一個(gè)連續(xù)性的過程，每一個(gè)階段都存在非常明顯的外部特征。如果從心理學(xué)的角度來看，這種新型的思考模式是受到行為內(nèi)部的一種驅(qū)動(dòng)力干擾，最終表現(xiàn)為會(huì)隨著年齡的不斷變化而出現(xiàn)相應(yīng)的調(diào)整。而體育教育的基本作用就是借助身體的整個(gè)器官系統(tǒng)來誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)生物學(xué)效應(yīng)的整體積累，這是我們通常所說的健康儲(chǔ)蓄值的不斷增加，只有采取這種方法才可以有效防止當(dāng)前個(gè)人身體能力的不斷衰老退

　化，從而有效提升人體在面對(duì)外界突然襲擊過程中的整體反應(yīng)速度。由于在初級(jí)教育階段，大多數(shù)學(xué)生整體的身體機(jī)能發(fā)育處于一個(gè)自然化的狀態(tài)，因此，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)來說比較單純，而社會(huì)各界之間的矛盾逐漸弱化，加上家庭成員之間的各種相互關(guān)懷，所以導(dǎo)致很多學(xué)生面對(duì)的外界刺激的數(shù)量也在不斷減少，因此這種發(fā)展模式導(dǎo)致很多基層群眾對(duì)體育教育沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。從外部特征上來看，很多學(xué)生在初等教育階段身高以及其他的機(jī)體機(jī)能明顯得到改善，有足夠的抵抗力可以避免外界各種疾病的侵?jǐn)_，但是成長(zhǎng)階段的身體本身所具備的能力可能會(huì)被逐漸忽略，換句話說，無法在原有的基礎(chǔ)上形成較為良好的健康值儲(chǔ)存。很多學(xué)生從中學(xué)階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力也在不斷增加，特別是正式進(jìn)入社會(huì)之后，由于社會(huì)各界競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來的影響，所以他們整體的生理機(jī)能也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，因此在成年階段身體機(jī)能的能力也在不斷衰弱或者是退化，進(jìn)而干擾人才的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

　(二)制度不完善

　就我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，相關(guān)部門并沒有制定相對(duì)完善的制度，有效推動(dòng)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育改革在實(shí)施過程中面臨的主要阻力之一。我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校所制定的體育課程制度在一定程度上與體育實(shí)踐的發(fā)展之間也存在著明顯的差距。從客觀角度來說，安全是當(dāng)前體育教育的前提條件，也是進(jìn)一步落實(shí)健康第一和素質(zhì)教育主要指導(dǎo)思想的根本性內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在開展體育課時(shí)，主要是考慮學(xué)生需要相應(yīng)的身體活動(dòng)，

　但是整個(gè)訓(xùn)練過程中由于受外界各種因素的影響所以存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。很多研究人員在分析中明確表示，課內(nèi)安全事故已經(jīng)成為嚴(yán)重危害中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的主要原因，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)生參與體育鍛煉的積極性有所影響。除此之外，安全事故所帶來的一系列后果與影響，也使很多中小學(xué)高層管理人員在開展體育訓(xùn)練的過程中更加謹(jǐn)慎。很多中小學(xué)為了更好地避免安全事故的頻頻發(fā)生，基本上不會(huì)給學(xué)生提供過于激烈的體育訓(xùn)練，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)以及其他的行為提出明確的約束，從而限制了我國(guó)中小學(xué)生的健康發(fā)展。如果從根本上對(duì)這些問題進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，一方面是因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，很多家庭可能只養(yǎng)育了一個(gè)孩子，在這種情況下，他們可能出現(xiàn)呵護(hù)過度的情況，因此使整體的身體素質(zhì)也在不斷下滑;另外一方面這些問題也是我國(guó)在開展基礎(chǔ)體育教學(xué)安全保障過程中存在的主要問題，很多學(xué)校因?yàn)槭芷渌�外界原因的影響，所以并沒有建立起較為全面的預(yù)防措施。因此從這個(gè)角度來看，體育安全管理預(yù)防的相關(guān)應(yīng)對(duì)方案以及風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移措施的制定才是當(dāng)前很多學(xué)校制定預(yù)防體系的主要障礙之一。很多國(guó)外的研究人員結(jié)合當(dāng)前大多數(shù)體育安全活動(dòng)存在的主要問題制定了相應(yīng)的推廣措施，并且取得了很多令人矚目的成就，如日本在不斷地摸索當(dāng)中為 90%以上的中小學(xué)生開設(shè)了相應(yīng)的體育保險(xiǎn)，這些比較先進(jìn)的做法值得我國(guó)相關(guān)部門在開展基礎(chǔ)體育改革時(shí)相應(yīng)地借鑒。當(dāng)前我國(guó)考慮到基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合中小學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律和當(dāng)前體育課開設(shè)的相應(yīng)模式，逐漸形成了以中小學(xué)學(xué)校體育為主的預(yù)防體系。通過以上分析我

　們可以明顯地看出不完善的管理機(jī)制在一定程度上導(dǎo)致很多改革過程中的實(shí)踐工作無法準(zhǔn)確落實(shí)，而相關(guān)基礎(chǔ)體育教育改革的目標(biāo)也無法在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)取得成功。

　(三)反思不到位

　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)體育健康課程改革面臨全新的發(fā)展局面。在這種情況下，為了確保準(zhǔn)確落實(shí)國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布的一系列法律法規(guī)，我們必須根據(jù)以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行客觀性的反思，根據(jù)最終的反思結(jié)果調(diào)整當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育改革相關(guān)策略存在的主要問題，只有這樣才可以進(jìn)一步保證課程改革過程中的積極成果，這也是當(dāng)前課程改革過程中最主要的發(fā)展任務(wù)。從客觀角度來說，當(dāng)前所推廣基礎(chǔ)體育改革過程中的相關(guān)理論體系是對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家一些人本主義的充分結(jié)合，之所以這樣做是為了更加全面地學(xué)習(xí)一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過這種特定的方式可以實(shí)現(xiàn)與國(guó)際學(xué)校教育的整體水平相結(jié)合。但是在這個(gè)過程中我們還需要清楚地認(rèn)識(shí)到存在的主要問題，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)際國(guó)情方面仍然存在非常明顯的區(qū)別，并沒有從真正意義上完成現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展模式，而且整體來看相關(guān)教育資源并沒有進(jìn)行合理的分配，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校整體的基礎(chǔ)設(shè)施配備并不十分完善，而基礎(chǔ)體育教師的個(gè)人專業(yè)水平以及其他相關(guān)內(nèi)容都存在非常多的不足。除此之外，很多研究人員明確指出我國(guó)所采取的一系列課程改革，基本上是為了滿足課程規(guī)劃初級(jí)階段的改革問題，這在一定程度上忽視了在后期改革過程中對(duì)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，這種偏離主流發(fā)展形式的改革工作并不會(huì)產(chǎn)生明顯的效

　果。從這個(gè)角度來看，雖然國(guó)外的很多研究人員所發(fā)布的研究成果具有珍貴的價(jià)值，但是與我國(guó)實(shí)際國(guó)情之間并不完全吻合，是否能夠應(yīng)用于我國(guó)基礎(chǔ)體育教學(xué)的改革工作還需要進(jìn)一步的分析與討論�？紤]到當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育改革工作存在的基本特征，還需要通過社會(huì)各界的共同努力，才可以實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)今時(shí)代，我們需要應(yīng)對(duì)更多有關(guān)基礎(chǔ)體育教育工作所帶來的挑戰(zhàn)，從體育課以及其他的角度來強(qiáng)調(diào)當(dāng)前中小學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要性，但是我們?nèi)匀恍枰�清楚地認(rèn)識(shí)到，任何脫離我國(guó)實(shí)際情況的改革工作都不會(huì)取得最終的成功。我們一方面需要在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前陽光運(yùn)動(dòng)的發(fā)展速度，使社會(huì)各個(gè)階級(jí)都能夠準(zhǔn)確地了解當(dāng)前體育教育的重要性，從一個(gè)全新的角度去判斷當(dāng)前體育教育發(fā)展的大致方向，另一方面還需要制定更多的有效措施，只有這樣才可以確保當(dāng)前體育改革工作的順利實(shí)施。

　作者:劉若軍 單位:長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等�？茖W(xué)校教師

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