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　教育信息化助力貧困縣鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)扶貧的研究

　 —— 寧夏教育廳實(shí)施 “ 互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 ” 包村帶鄉(xiāng)輻射全縣精準(zhǔn)扶貧

　[ [ 摘要] ] ：在筆者調(diào)研領(lǐng)會(huì)寧夏固原市貧困地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，針對(duì)寧夏固原市西吉縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息化硬件資源扶貧滯后，優(yōu)良收集講授資源XX培訓(xùn)資源匱乏，教育教學(xué)信息化技術(shù)人才欠缺、教育教學(xué)信息技術(shù)利用水平普遍低等問題，提出了基于老師研訓(xùn)一體化的“互聯(lián)網(wǎng) +教育”中小學(xué)教育教學(xué)信息化精準(zhǔn)扶貧方案，以后對(duì)提升寧夏固原市西吉縣貧困地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)水平，為脫貧致富打下良好的基礎(chǔ)。

　[ [ 關(guān)鍵詞] ] ：

　教育精準(zhǔn)扶貧

　 教育信息化

　研訓(xùn)一體化

　互聯(lián)網(wǎng)+教育

　今年，寧夏回族自治區(qū)教育廳制定了《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)計(jì)劃》，在寧夏固原市西吉縣震湖李章村實(shí)施試點(diǎn)，分步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城學(xué)校在線互動(dòng)課堂教學(xué)全覆蓋；推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、銀川首府學(xué)校等優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)同步教育教學(xué)和教研，多種途徑提升基層學(xué)校教師教育教學(xué)水平；通過教育信息化實(shí)行教育精準(zhǔn)扶貧，幫助寧夏固原市西吉縣貧苦地區(qū)中小學(xué)校教學(xué)研究與教師培訓(xùn)一體化的推動(dòng)，對(duì)貧苦地區(qū)中小學(xué)校解脫發(fā)展窘境、提高辦學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生基本素質(zhì)、解決貧困家庭脫貧奔小康具有十分重要的意義。

　一 .“ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)教育信息化存在的問題

　 寧夏固原市人口約 122 萬人，重要貧困人口涉及到西吉縣的各個(gè)ft區(qū)村莊。經(jīng)由過程發(fā)放問卷、訪問調(diào)研的體例舉行固原市西吉縣貧困地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化教育近況調(diào)研，得出存在的問題如下：

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　1. 教育信息軟硬件數(shù)目不敷、且硬件設(shè)置裝備擺設(shè)陳舊

　 “縣城”、“鄉(xiāng)村”被調(diào)查人對(duì)本校教育信息化硬件設(shè)備與軟件體系扶貧暗示“對(duì)勁”的占 61%和 39%，闡明當(dāng)前寧夏固原市貧困地區(qū)中小學(xué)教育信息化軟硬件設(shè)備措施扶貧應(yīng)當(dāng)向鄉(xiāng)里和村莊中小學(xué)傾斜。

　2. 優(yōu)良收集教育教學(xué)資源 XX 培訓(xùn)資源匱乏

　 鄉(xiāng)村貧困中小學(xué)各校設(shè)立扶貧本身的教育講授資源和培訓(xùn)資源庫，受訪的貧困地區(qū)中小學(xué)中，旨在少數(shù)幾所學(xué)校建立了簡(jiǎn)略的教育課件和習(xí)題資源，對(duì)本校數(shù)字化教育資源和培訓(xùn)資源設(shè)置裝備安排表示“滿意”的僅占樣本總數(shù)的 56%。

　3. 教育信息化專業(yè)人才匱乏

　 在訪問過程當(dāng)中，許多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都談到了因?yàn)榻逃�信息化專業(yè)人才匱乏，導(dǎo)致了校園網(wǎng)絡(luò)無人保管、多媒體課堂和電腦室經(jīng)管不善、病毒攻擊等常見問題經(jīng)常出現(xiàn)，90%的村莊中小學(xué)教師只會(huì)簡(jiǎn)略操作電腦，不會(huì)深入更新和使用， 這類局勢(shì)使老師提升教育信息化程度寸步難行。

　4. 教育信息技術(shù)操縱遍及水平低

　 為數(shù)不多的教師能操作收集獲得教育教學(xué)資源和軟件制作課件。常常”、“偶然”、“很少”、“從來沒有”的四種情況下，獲得和建造數(shù)字化教育教學(xué)資源的教師分別占樣本總數(shù)的 16%、24%、28%和 32%�？h城教師信息技術(shù)使用水平普遍高于村莊中小學(xué)。同時(shí)，貧窮落后的村莊中小學(xué)老師接受教育教學(xué)講授培訓(xùn)的時(shí)機(jī)較少，導(dǎo)致老師的教育教學(xué)講授信息化素養(yǎng)低。

　二 .“ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)精準(zhǔn)扶貧對(duì)策

　 1. 實(shí)行老師專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)一體化

　 為加強(qiáng)老師專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)一體化的實(shí)效性，應(yīng)充分利用收集平臺(tái)，收集“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)過程中實(shí)現(xiàn)教育資源共享，成立以 BBS、微博、教育科研在線

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　專欄等形式為支持的教育交換機(jī)制。應(yīng)用 QQ 實(shí)現(xiàn)教師組內(nèi)網(wǎng)上交換研修，在交流中到達(dá)思惟和素養(yǎng)提升的結(jié)果；西吉縣教育局不斷組織的送教下鄉(xiāng)，研訓(xùn)活動(dòng)等，對(duì)鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，培訓(xùn)辦事有所增強(qiáng)。

　2 2. . 借助 “ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 平臺(tái)推進(jìn)貧困地方村莊中小學(xué)教育信息化精準(zhǔn)扶貧

　今后，寧夏固原市西吉縣各縣連片特困處所義務(wù)教育教學(xué)信息化程度尤其落 后，精準(zhǔn)扶貧不但涉及到教育教學(xué)的各個(gè)階段條理；因此，扶貧過程當(dāng)中應(yīng)出格存眷學(xué)生的心理和健康問題，并擬定相應(yīng)的培訓(xùn)XX方案。

　首先，義務(wù)教育教學(xué)階段應(yīng)首要聚焦于中小學(xué)收集基礎(chǔ)設(shè)施扶貧、中小學(xué)生教育資源設(shè)置裝備擺設(shè)、教師技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)、講授信息化辦事、學(xué)生心理健康教育等幾個(gè)方面。

　其次，針對(duì)寧夏固原市西吉縣連片特困鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)“開不齊課，開不精課” 的現(xiàn)象，我們可以利用遠(yuǎn)程教育信息化資源，建立貧困地區(qū)村莊中小學(xué)信息化遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)，成立縣城學(xué)校、政府和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)共同實(shí)踐體，聚合優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程課堂和數(shù)字化教育資源的使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的遠(yuǎn)程教育共享。

　 在以上剖析了西吉縣村莊中小學(xué)校教育教學(xué)信息化精準(zhǔn)扶貧需求特征的基礎(chǔ)上，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)實(shí)行精準(zhǔn)扶貧，扶貧過程當(dāng)中應(yīng)注重加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系頂層籌劃。

　三 .“ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)

　 1. 在西吉縣震湖李章村實(shí)施 “ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 試點(diǎn)工作

　 （1）推進(jìn)西吉縣教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，全面建成李章小學(xué)和震湖中心小學(xué)多媒體教學(xué)環(huán)境，完成校園綜合布線，實(shí)現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)接入，實(shí)現(xiàn)李章小學(xué)與震湖中心學(xué)校在線互動(dòng)課堂教學(xué)。

　（2）全面建成西吉縣震湖所有學(xué)校在線課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)震湖中心學(xué)校

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　與轄區(qū)內(nèi)各小學(xué)在線互動(dòng)課堂教學(xué)全覆蓋；推進(jìn)震湖中心學(xué)校與西吉縣、銀川首府學(xué)校等優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)對(duì)幫扶，通過寧夏教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)和教研， 多種途徑提升基層學(xué)校教師教育教學(xué)水平。

�。�3）總結(jié)西吉縣鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”經(jīng)驗(yàn)，向全縣輻射推廣，最終形成可供復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)推向全區(qū)。

　2. 有效提升李章小學(xué)以及震湖農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　 通過選派優(yōu)秀教師實(shí)地幫教，協(xié)調(diào)農(nóng)村教師外出培訓(xùn)或跟班教學(xué)，開齊音體美課程，提質(zhì)語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)質(zhì)量。

�。�1）李章小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，學(xué)生對(duì)李章小學(xué)的歸屬感達(dá)到明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和滿意度明顯提高，全村學(xué)齡兒童家庭為孩子求學(xué)無奈外遷的現(xiàn)象得到控制，勞動(dòng)力分配不合理現(xiàn)象出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

�。�2）李章小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，學(xué)生對(duì)小學(xué)的歸屬感進(jìn)一步增強(qiáng)， 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量滿意度進(jìn)一步提高，全村學(xué)齡兒童出現(xiàn)自然回遷，全村家庭教育總支出企穩(wěn)回落，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，震湖鄉(xiāng)類似于李章小學(xué)的農(nóng)村小學(xué)成功復(fù)制“李章模式”。

�。�3）李章小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)上升，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)家門口小學(xué)的教育質(zhì)量滿意度持續(xù)增長(zhǎng)，李章小學(xué)對(duì)全村及周邊學(xué)齡兒童的吸引力持續(xù)增強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣試點(diǎn)工作取得階段性成效。

　四 .“ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)

　 1. 加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

　 寧夏固原市西吉縣教育局通過實(shí)施在線互動(dòng)課堂建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)先進(jìn)的信息化基礎(chǔ)環(huán)境，配齊震湖中心學(xué)校和李章小學(xué)在線課堂教學(xué)設(shè)備，接入寧夏教育云平臺(tái)。

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　（1）2019 年 5 月前完成震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校和李章小學(xué)網(wǎng)絡(luò)、硬件等信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成在線互動(dòng)課堂多媒體設(shè)備的招投標(biāo)、施工及調(diào)試運(yùn)行等任務(wù)， 優(yōu)化學(xué)校綜合布線，提升網(wǎng)絡(luò)速度及數(shù)據(jù)交換能力。優(yōu)化基層農(nóng)村學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)接入，提升震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校和李章小學(xué)接入帶寬水平。

�。�2）2020 年完成西吉縣在線課堂建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)和多媒體教學(xué)環(huán)境，為推進(jìn)日常教學(xué)管理信息化和實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

　2. 實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)

　 推進(jìn)在線互動(dòng)課堂建設(shè)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)學(xué)校在線互動(dòng)為主要方式。

　 （1）2019 年實(shí)現(xiàn)李章小學(xué)與震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校在線互動(dòng)課堂教學(xué)，中心學(xué)校同步安排課程，安排教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，李章小學(xué)安排教師負(fù)責(zé)課堂及課后管理， 通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂情境觀摩和實(shí)時(shí)在線互動(dòng)。

�。�2）2020 年實(shí)現(xiàn)西吉一小、震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校與轄區(qū)各村“一托 N”在線互動(dòng)課堂教學(xué)、同步教研和一體評(píng)價(jià)。

�。�3）2021 年，在西吉縣全域內(nèi)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)，并向全區(qū)復(fù)制推廣。

　 （4）在線互動(dòng)課堂主講教師經(jīng)常到互動(dòng)學(xué)校走訪，增進(jìn)師生感情，與互動(dòng)學(xué)校教師及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)遠(yuǎn)程交流。

�。�5）通過寧夏教育云平臺(tái)，推進(jìn)西吉縣學(xué)校和銀川首府優(yōu)質(zhì)學(xué)校與震湖鄉(xiāng)薄弱學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)。

　（6）幫扶過程中，優(yōu)質(zhì)學(xué)校要主動(dòng)與幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校聯(lián)系，以學(xué)科為單位， 確定結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校某幾門薄弱學(xué)科課程進(jìn)行幫扶。

�。�7）寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)、銀川二十一小學(xué)等自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校積極幫助李章小學(xué)推出精品課程，直接幫助指導(dǎo)開展教學(xué)，使結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校教師獲得教學(xué)觀摩與

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　學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)與幫扶學(xué)校師生的交流與互動(dòng)。

　 3. 實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)和頂崗交流

　 （1）加強(qiáng)教師交流。實(shí)施震湖中心學(xué)校和李章小學(xué)選派教師到銀川市二十一小學(xué)、寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，采用“師徒結(jié)對(duì)”的模式，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開展形式多樣的傳、幫、帶活動(dòng)，跟崗教師一同備課、聽課、教學(xué)和評(píng)課，學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方法，列席校教職工會(huì)議，觀摩德育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)常規(guī)管理、學(xué)生管理、教師培養(yǎng)和校本研訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，每一個(gè)學(xué)習(xí)或講授過程必須形成書面材料，作為跟崗學(xué)習(xí)考核的依據(jù)。

�。�2）加強(qiáng)頂崗教學(xué)交流。跟崗學(xué)習(xí)期間，銀川二十一小、寧夏長(zhǎng)慶小學(xué)選派相應(yīng)學(xué)科教師到震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校和李章小學(xué)進(jìn)行頂崗教學(xué)交流，擔(dān)任跟崗教師所任班級(jí)的管理工作和同學(xué)科教學(xué)任務(wù)，通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)其他教師進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)教師利用互聯(lián)網(wǎng)人人通平臺(tái)進(jìn)行備課、上課、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)研究，引進(jìn)名校學(xué)校文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與做法。頂崗結(jié)束后，頂崗教師將計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)反思、聽課評(píng)課、觀摩教學(xué)等過程性工作資料展示供薄弱學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)， 提升教學(xué)管理水平。

　 4. 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用信息資源提升信息化素養(yǎng)

　 （1）寧夏教育廳教學(xué)研究室、西吉縣教育局通過公開課、示范課、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多種形式，不斷提升震湖鄉(xiāng)中心學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的信息化教學(xué)水平。

�。�2）震湖中心校和李章小學(xué)全面加強(qiáng)教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、課件開發(fā)、動(dòng)畫制作等方面的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師日常信息化教學(xué)和工作，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺(tái)，定期組織和鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)方面的教學(xué)評(píng)比和競(jìng)賽，讓教師學(xué)會(huì)和主動(dòng)地應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)校信息化環(huán)境，提高自身信息素養(yǎng)。

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　（3）依托寧夏教育云平臺(tái)，讓結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校教師互學(xué)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教研常態(tài)化，引入各類前沿技術(shù)支持的應(yīng)用場(chǎng)景和需訓(xùn)操作等通識(shí)資源，提升學(xué)生使用多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高師生信息化素養(yǎng)和視界。

　5. 建立 “ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧試點(diǎn)工作評(píng)價(jià)機(jī)制

　 （1）寧夏固原市西吉縣教育局針對(duì)震湖中心學(xué)校和李章小學(xué)教學(xué)管理，制定農(nóng)村信息化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在線互動(dòng)課堂中引入的主要信息化舉措定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)并形成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)的情況，不斷調(diào)整并優(yōu)化方案，讓教師有目的地去取舍信息化手段，更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

　（2）對(duì)利用信息化技術(shù)開展精準(zhǔn)扶貧結(jié)對(duì)幫扶成效明顯的地區(qū)和學(xué)校，要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，作為典型案例宣傳推廣，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，為同類區(qū)域發(fā)展提供參照和借鑒。

　五 .“ 互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育 ” 精準(zhǔn)扶貧包村帶鄉(xiāng)輻射全縣行動(dòng)總結(jié)與預(yù)測(cè)

　 本文所做的探究供給了一種明白教育扶貧和以教育教學(xué)信息化推動(dòng)教育扶貧的思緒。寧夏固原市西吉縣與全國信息中心、移動(dòng)公司積極開展互助，采取具備用戶根基好、投入本錢少、利用門坎低等特色的微信“移動(dòng)智慧校園”作為教育教學(xué)信息化辦理辦事平臺(tái)，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦理、學(xué)生學(xué)習(xí)、家�；�動(dòng)、移動(dòng)辦公等教育教學(xué)辦公的精準(zhǔn)提供，并且極大地增進(jìn)了農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)向數(shù)字百姓的改變。

　相反，當(dāng)前教育扶貧事情必需改變思緒和方法，創(chuàng)造性地將教育教學(xué)信息化與教育扶貧事情融會(huì)，使教育教學(xué)信息化成為推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的首要路子和重要內(nèi)容。在后續(xù)的鉆研和實(shí)踐中，我們將依照以教育教學(xué)信息化推動(dòng)貧困縣域教育精準(zhǔn)扶貧的思緒，更加深切地切磋貧困縣域教育精準(zhǔn)扶貧的詳細(xì)開展體例和相

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　干履歷。

　【參考文獻(xiàn)】：

　 [1] 林萬新.河北省屯子中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的闡發(fā)與思慮[J].中國電化教育， 2010。

　[2] 石峰.寧夏固原市民族地區(qū)中小學(xué)教育信息化題目與對(duì)策鉆研[D].寧夏西南大學(xué)，2006。

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