課堂教學(xué)改革心得 楊大勇

　 自古至今、從中到外，教育無一例外都是關(guān)乎千家萬戶的大事，因而教育

　改革就成了永恒的話題。當(dāng)然，事物總是無時無刻無不變化著 的 ，因此教育改革便是適應(yīng)變化這一規(guī)律的必然產(chǎn)物。然而教育的對象是活生生的人，世界上沒有兩片一模一樣的兩片樹葉，人更是如此。因此“教無定法” 便可追朔于此。我贊同課堂改革，但絕不能千篇一律生搬硬套。

　近兩個月的教學(xué)改革實踐我收獲 頗多，但也有 疑惑、有感慨、有向往。

　顯然課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。一句話對于課堂改革有憧景，但也很迷茫。我有許多 需要和大家探討的話題，但本次我僅和大家請教談一下“導(dǎo)學(xué)稿”的編輯和使用。

　我們學(xué)校的課堂改革 單從文字上可以濃縮為 ” “三步五環(huán)” 及 及。

　導(dǎo)學(xué)稿的編寫和使用。

　但許多老師對于導(dǎo)學(xué)稿的編寫和使用都有自己的困惑，有的老師甚至說我的課堂和我 自己 已被導(dǎo)學(xué)稿捆綁了；還有的老師說: 我使用導(dǎo)學(xué)稿我 的 課堂就變成了練習(xí)課。這顯然說明我們對導(dǎo)學(xué)稿的編寫和使用仍需探討和完善。我覺得，課堂改革的關(guān)鍵不在于導(dǎo)學(xué)稿，而關(guān)鍵在于實施者 對此 的認(rèn)識、在于觀念的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為不管哪個名校還是那個名師的教改的最終關(guān)注點都應(yīng)是：教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心、以 人為本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，在形式上要完

　 完全全的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在具體的課堂教學(xué)中，老師只是合作者、引路人，每個學(xué)習(xí)參與者都是老師也都是學(xué)生，課堂絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)是實踐的課堂、更是星星之火燎燃的起點、駛向成功彼岸的殿堂、是師生心靈溝通， 的場所。因此， “ 導(dǎo)學(xué)稿” 只能是 服務(wù)于老師和學(xué)生的、更有利于引導(dǎo)學(xué)生如何去有效地學(xué)習(xí) 、提高課堂效果 ，我想導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決以下問題：

　 歷史背景：我校處于平困山區(qū)，由于教學(xué)資； 源匱乏； 絕大部分孩子 都是留守兒童因 而缺乏必要的家庭教育，因此導(dǎo)致了行為學(xué)習(xí)習(xí)慣差； 同時又受傳統(tǒng)的 老師傳授式的 教學(xué)模等因素的影響 。由于以上因素我校成績連續(xù)幾年處于低谷，這給學(xué)校、老師、家長帶來了極大困惑和挑戰(zhàn)，因此學(xué)校和老師必須想方設(shè)法突破這個難題，走出困境，我 校校長及校委會班子 不但進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié) 最終下定了教學(xué)改革的決心。而后，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，主管教育的副校長、學(xué)科室主任及本屆九年級全體老師 或查閱資料、或走出去學(xué)習(xí)、或請專家來校指導(dǎo)。

　就這樣于 2 2012 年年秋季開始對現(xiàn)在基本成形的教學(xué)改革模式進(jìn)行了大量的研究、反復(fù)實踐，最終由“三步七環(huán)” 演變

　” “三步五環(huán)” 。

　理論依據(jù): 構(gòu)建理論主義者認(rèn)為“教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)”。

　構(gòu)建主義認(rèn)為“知識不是通過知識傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下借助其他人的幫助下利用必要的資料，通過構(gòu)建的方法而獲得。因此，情景、協(xié)作、回話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　近兩個月的教學(xué)改革實踐我收獲頗多，但也有疑惑、 更 有感慨、有向往。顯然課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。一句話對于課堂改革有憧景，但也很迷茫。我有許多需要和大家探討的話題，但 本次我僅和大家請教談一下“導(dǎo)學(xué)稿”的編輯和使用。

　首先， 學(xué)案的主要解決的問題 ：

　我們學(xué)校的學(xué)案主要是以文本的形式 提供給學(xué)生，來幫助學(xué)生利用課外時間按照學(xué)案的具體要求和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、鞏固提升等學(xué)習(xí)活動。

　從而達(dá)到幫助學(xué)生系統(tǒng)全面掌握知識、克服盲目和片面、教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率。

　其次，學(xué)案的主要內(nèi)容 ：它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、和策略、 重點、難點 、探究活動、經(jīng)典習(xí)題、知識拓展、鞏固提升等 。我們切記把“導(dǎo)學(xué)稿”編成為習(xí)題集、把課上成講習(xí)題的課。

　總之，“導(dǎo)學(xué)稿” 的五步之間 是相 互促進(jìn)、前一步是為后一步 活動開展而 墊基的、而后一步 往往是 在前一步基礎(chǔ)上 對基本知識和能力

　 運(yùn)用 的 鞏固與 提升 、他們之間決不能分開、更不是孤立的。

　同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我既要注意自主學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師在上閱讀課時也是讓學(xué)生一起讀課文、翻譯課文、做練習(xí)題， 這樣做很不利于培養(yǎng)閱讀能力。閱讀課首先需要獨(dú)立完成的，而后可以對一些難點進(jìn)行小組合作探討來解決。

　第三， 我以英語學(xué) 案 為例進(jìn)行 一些說明：

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　首先讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點、難點，在導(dǎo)學(xué)稿自學(xué)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)基本語言知識即詞匯和目標(biāo)語言， ， 在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過查閱課本上的圖片、多媒體、或生活片段、或聽力材料來完成 這一環(huán)節(jié)就是自學(xué)環(huán)節(jié)。

　。

　第二環(huán)節(jié) 就是合作交流，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作來幫助解決自學(xué) 階段 遺留下的難點和問題、并更全面展 示 出基本知識和能力目標(biāo) ， 這主要通過 圖片、多媒體、或生活片段、或聽力材料來 營造語境 從而向?qū)W生展示基本語言知識 和活動的方法及步驟 。第三環(huán)節(jié)就是語言實踐 。這一環(huán)節(jié)的主要目的是 實現(xiàn)語言知識的運(yùn)用和語言知識鞏固 與 提升的目標(biāo) 。

　這一環(huán)節(jié)分兩步：第一、 通過模仿語言對話、結(jié)合自己生活實際、運(yùn)用語言知識做創(chuàng)造性的對話 ，先在小組內(nèi)作 語言，而后讓基礎(chǔ)較好的先做展示。第二、 再次在小組內(nèi)作交流展示，主要是實現(xiàn)師徒幫帶的目的，而后由徒弟 交流展示。

　。

　在這一環(huán)節(jié)有口頭的、有筆頭的活動。

　而在這一環(huán)節(jié)里往往融合了第三、四、兩。

　個環(huán)節(jié)。

　第四環(huán)節(jié)就是通過寫的環(huán)節(jié)和做一些經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行達(dá)

　 標(biāo)檢測�？梢允菍懸黄�短文、一個對話、閱讀課上寫一段 相關(guān)內(nèi)容的小結(jié)。

　總之，教育的對象是活生生的人，教育必須與時俱進(jìn)，因而教育改革就是必然的。然而改革必然是一條曲折、坎坷的路，但它也必然是 一 條通往光明、成功之大道。

　蒿中的教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)， 但蒿中人必將 勇敢向前、義無反顧。

　。

　 首先 ，列舉一個現(xiàn)象：每每下課走進(jìn)教師辦公室，總能聽到老師嘶啞的聲音；或者整棟教學(xué)樓整整一節(jié)課都能聽到某個老師宏亮的聲音，等。這些現(xiàn)象絕對能說明一個問題：老師教得非常認(rèn)真但也教得很辛苦。但同時，最近在我?guī)У膬蓚�班分別發(fā)生了兩件事 事: 當(dāng)同學(xué)們正在認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行英語交流時，突然一個孩子的哭聲讓教室安靜了下來，后來才知道這孩子的哭是因為師傅沒有賴心地幫助他學(xué)英語而著急才這樣的。另外一件事就是，同學(xué)們正在做英語對話，師傅正在教徒弟時，一位師傅突然大發(fā)雷霆，了解情況后才知道原因是徒弟沒認(rèn)真學(xué)。從這兩個現(xiàn)象不難分析出出這樣一個事 實：老師不是唯一的師傅，學(xué)生也可以是師傅；同時，學(xué)生也認(rèn)可了除了老師外同學(xué)也可以當(dāng)自己的老師。從上面一些有限的實列，可以這樣說: 課堂教學(xué)改革是時代發(fā)展的然， 課堂改革已經(jīng)悄然使課堂發(fā)生了或正在發(fā)生變化。

　我們學(xué)校的課堂改革的中心就是“三步五環(huán)”和編輯及使用導(dǎo)學(xué)

　 稿。但許多老師對于導(dǎo)學(xué)稿的編寫和使用都有自己的困惑，有的老師甚至說我的課堂和我已被導(dǎo)學(xué)稿捆綁了；還有的老師又說:我使用導(dǎo)學(xué)稿我課的堂就變成了練習(xí)課。這顯然說明我們對導(dǎo)學(xué)稿的編寫和使用仍需探討和完善。我覺得，課堂改革的關(guān)鍵不在于導(dǎo)學(xué)稿，而關(guān)鍵在于實施者的 認(rèn)識和態(tài)度、關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為不管哪個名校還是那個名師的教改的最終關(guān)注點都應(yīng)是：教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心、以人為本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，在形式上要完完全全的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在具體的課堂教學(xué)中，老師只是合作者、引路人，每個學(xué)習(xí)參與者都是老師也都是學(xué)生，課堂絕不是簡單的知識傳授，更應(yīng)是實踐的課堂、更是星星之火燎燃的起點、駛向成功彼岸的殿堂、是師生心靈溝通的場所。因此，導(dǎo)學(xué)稿只能是引導(dǎo)學(xué)生如何去有效地學(xué)習(xí)，我想導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決以下問題：

　一、

　讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí) 的內(nèi)容；二、知道重點、難點；三、幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；四、有一些能幫助理解和鞏固該節(jié)課的知識及提升能力的經(jīng)典習(xí)題。我。

　們切記把“導(dǎo)學(xué)稿”編成為習(xí)題集、把課上成講習(xí)題的課。

　課改需要時間作保證

　 課堂改革的終極目標(biāo)就是形成良好的習(xí)慣、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會健體，學(xué)生自己去求知。最終老師也能從繁重的勞動中解放出來，如果學(xué)生一天還是忙于做作業(yè)、而老師一天還是忙于改作業(yè)，那么最終老師沒能擺

　 脫苦教而學(xué)生也沒能苦學(xué)，我想即就是學(xué)生成績有了提高，但也許這是學(xué)生和老師花費(fèi)了大量時間、甚至是大 量財力和物力，才取得的成績，那么，這樣的課堂不能說是高效課堂、甚至是有效的課堂。從這一點不難看出，課改的核心之一是學(xué)生，而最終需要學(xué)生自己不但地去總結(jié)經(jīng)驗、歸納學(xué)習(xí)方法，從而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會自覺形成一種習(xí)慣。到這個時刻課改就基本成功了。但是，目前學(xué)生自己可以支配時間很少，因為他們每天必須花大量時間做各種作業(yè)，而老師必須花大量的時間去批改作業(yè)，這樣，學(xué)生用來分析、思考、總結(jié)、歸納的 時間就少了，課改很難說是真正意義上的成功，因為成功的高效課堂學(xué)生花的時間少效果好，而不是學(xué)生每天都有做不完的作業(yè)，沒有才加課外 活動的時間，沒有鍛煉身體的時間，更沒有在積極思考、歸納、總結(jié)的時間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)但更需要健康。

　今天我聽了我校秦老師的一節(jié)英語閱讀課，給我留下了兩點印象最深的課堂環(huán)節(jié)，一、聽寫環(huán)節(jié)，首先有十五人參加聽寫，接著又有十五人參加評改，總共就有三十余人參加，而且整個環(huán)節(jié)秩序井然、有條不紊，學(xué)生的準(zhǔn)確率很高。二、閱讀環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與率很高，而且閱讀速度快準(zhǔn)確率高、學(xué)生回答問題聲音洪亮而且不拘束。另外一個深刻的印象就是學(xué)生的合作貫穿始終。

　課后，我真的有些坐立不安了，我問自己：“這究竟是為什么？”應(yīng)為我把自己 的課堂和秦老師的進(jìn)行了比較，我發(fā)現(xiàn)我課

　 堂與她的要差得遠(yuǎn)，無論是課堂秩序、學(xué)生參與度、學(xué)生的發(fā)言狀態(tài)、還是課堂效果都比不上。那么原因是什么呢？秦老師是課堂改革成功者之一、也是受益最多的老師之一、她也是課改付出最多的老師之一。她嚴(yán)格按照課改的理念、方案去實施教學(xué)，他的課堂環(huán)節(jié)是按照學(xué)校規(guī)定的三不五環(huán)節(jié)實施的。他較高素養(yǎng)的學(xué)生也是她一點一點的培養(yǎng)出來的，因此老師和學(xué)生的素養(yǎng)都隨著課改的推進(jìn)而不但的提高。

　我一定要努力學(xué)習(xí)，一點一點的學(xué)習(xí)課改的精髓，把課改進(jìn)行到底。

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