激發(fā)學習興趣

　提升 學習質量

　 現(xiàn)在學生的厭學情緒很大，很多教師認為自己教了半天，學生就是不學，因而影響了教學質量。實踐證明，哪個教師教學水平高，與學生關系正常，特別是教師注意激發(fā)學生的學習興趣，這個教師所教的課學生厭學的就少。所以作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發(fā)，這樣不但能提升教學質量，而且能有效地解決學生的厭學問題。那么在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？下面我就談談自己的一點粗淺看法。

　上課一開始以趣引如，會激發(fā)起學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引如，不能像例行公事似的“現(xiàn)在我們上第幾課……”教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如學習《頤和園》這篇課文時，一上課先說：“去過北京的人，一定要到頤和園走一走。你知道這是為什么嗎？”學生很想知道原因，這時接著說：“別著急，等學完《頤和園》這篇課文，你自然就明白了。”這個引言就是開端引趣，為這節(jié)

　課奠定了良好的基礎。

　少教師無視孩子這個心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩兒 中有學，學中有玩兒，學玩兒結合。當然，這不等于說上課就是玩兒，很多課不可能帶有游戲性，能帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課，講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調動學生的學習積極性。如在教學《田忌賽馬》一顆之前，讓學生自己動手做六匹馬（或泥捏、或硬紙剪），并分別標明三匹是田忌的上、中、下三等馬，另外三匹是齊威王的上、中、下三等馬，教學過程中讓學生拿出六匹馬擺一擺賽馬過程，即做賽馬游戲。學生個個興趣高漲，連后進生也手忙腳亂地擺來擺去，擺好的學生臉上帶有勝利的微笑，沒擺好的學生持續(xù)地請教別人，就這樣，學生在游戲中很輕松地理解了課文內(nèi)容。

　三、 展開 比賽，引起興趣

　在教學中引起學生參與競爭是提升學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性，為了提升學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參加競爭。如《桂林山

　水》這個課，因為本文文字描寫頗具特色，所描寫的桂林山水景色的確美極了，課后要求有感情地朗讀并背誦全文，在教學第二、三自然段時組織學生搞誦讀比賽，學生興趣高了，讀了一遍又一遍，自然就背下來了。

　四、刻意求新，激起興趣

　發(fā)新書的時候，學生讀書的興趣很高，他們一本本地翻著、議論著，興趣盎然。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征，刻意求新能激發(fā)學生的學習興趣。

　學生最煩教師教得千篇一律，如語文課每次都是作者介紹、時代背景、劃分段落等等，學生學的沒有興趣。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教師說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕僅僅一個新詞匯。抓住學生求新心理，持續(xù)在學生面前體現(xiàn)知識新天地，你就會受到歡迎。教學的方法盡量多一些、活一些。講述、讀書、討論交替實行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，才能引起學生濃厚的學習興趣。

　學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)生學習的需要，所以，學生對某一學科有無興趣至關重要，一旦有了學習興趣，就會自發(fā)地把心

　理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。

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